创业教育与专业教育融合实践体系探析(共4376字).doc
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1、创业教育与专业教育融合实践体系探析(共4376字)摘要:对于高职院校而言,创新创业教育和专业教育的融合发展是深化教育教学变革的一项重要举措,同时也是提升高职院校技能人才培育实效的主要手段。本文着重剖析了高等职业院校在创新创业教育和专业教育协同发展方面的不足,以信阳职业技术学院为例,探索高职院校创新创业教育与专业教育融合发展的途径。关键词:高职院校;创新创业教育;专业教育;融合高职院校创新创业教育和专业教育融合所面临的阻碍创新创业教育氛围不足国务院在了关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见文件以后,各高等职业院校全面响应,先后设立了创新创业有关课程,组织了多种形式的创新创业竞赛,调动了职业院
2、校的创新积极性。然而高等职业院校的前身通常是中专学校,具有十分突出的专业性和非常明确的就业方向,大多数高等职业院校的学生都将时间花费在专业知识的学习上,缺乏创新创业思想和开展双创活动的主观积极性。一些师生对双创精神的认识不充分,创新理念不科学,认识依旧停滞在开设企业等层面,在其看来双创教育便是培育创业人才,以缓解严峻的就业形势,提升就业成功概率。高等职业院校总体的双创气氛不够浓厚,学生的双创精神薄弱,在学校文化气氛打造中对双创文化的关注度不够。创新创业教育和专业教育未实现协同发展双创教育和专业教育单独进行的现状致使两种教育活动无法协同发展。双创教育以实践活动为重心,需密切重视社会经济发展情况,
3、而专业教育以专业知识和模拟操作为重心,前者具有突出的开放性特点,后者则比较封闭,两种教育活动所采用的教学方式的差异致使教育环境存在不可调和的冲突。当前,大部分职业院校双创教育缺少适宜的教材,在课程开设方面具有很大的盲目性,另外还缺少专业水准较高的教学队伍。双创教育的开展一方面要有牢固的理论知识,另一方面要有拥有实践经验的从业人员或者教育工作者。然而,当前双创教育的教师大部分是行政人员、就业指导部门教师和辅导员等,他们往往缺乏专业背景,对专业研究前沿和热点不够了解,这也致使各高等职业院校的双创教育开展处于理论知识教育和实例论述的层面,和专业教育具有很大差别,无法指引学生基于专业知识开展双创实践。
4、创新创业教育与专业教育实践脱离学生的专业实践目的是使学生到对口企业进行专业知识的实践运用,处理有关现实问题,而双创教育予以学生更丰富的见习平台,基于专业知识和技术提升职业发展空间,提升就业水平,从某个层面而言是专业教育的进一步扩展。然而,当前职业院校所开设的两种教育实践皆是在本身领域中的实践,专业教学部门依据实际情况开展专业见习、工学交替等活动;双创教育倾向于引导有创业动机的学生开展创业实践,例如对学生实践活动进行指引等,该种教育实践活动未构成严密的机制。另外,大部分教师缺乏创业实践经验,大多依托课堂开展双创教育活动,模式不够多元化,缺少对学生创新意识的培育,难以对学生双创实践加以科学指引。两
5、种教育活动的实践脱离是导致职业院校双创教育成效不理想的关键要素。高等职业学校应当指引学生有意识地累计实践经验,推动两种教育的结合,以达成学生技能水平的提升、创新意识的深化。创新创业指导师资队伍薄弱当前,国内许多职业院校都缺少专门的创新创业教育工作者,负责双创教育课程的老师大部分均不具备双创方面的实践经验。恰恰由于双创教育教师缺少有关实践经验,大部分教师对双创的认识都来自教材,致使一些双创教育教师在教学实践中过于注重理论知识讲授,不注重实践技能培训。缺少趣味的理论知识讲解使得学生学习兴趣下降。对有关专业知识的掌握不深入,加上缺乏源自专业方面的双创引导,较易打击学生进行创业实践的主动性,从而导致双
6、创教育实际成效大打折扣。信阳职业技术学院创新创业教育与专业教育融合的实践探索调整创新创业教育和专业教育有效结合的人才培育计划鉴于双创教育变革的基础目标,结合职业教育的特征,信阳职业技术学院将双创教育当作人才培育体系中的有效组成部分,把学生创新认识、创业水平的培育融合到专业教育教学实践中,提高学生双创水平,着实加大双创教育和专业教育的结合力度。专业人才培育计划顺应了社会发展的大形势,将行业、地方公司的人才聘用要求作为依据,立足于专业整体情况、特色专业开设情况、专业与产业一致程度等方面,明确差异,合理确定专业人才培育目标、人才素养组成架构,把双创人才培育作为实现高素质、高技能人才培育的核心方式和重
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- 创业 教育 专业教育 融合 实践 体系 探析 4376
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