初中历史课堂教学中对学生预习的指导(共2325字).doc

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1、初中历史课堂教学中对学生预习的指导(共2325字)初中历史课堂教学中对学生预习的指导 【摘要】在新时期历史课堂教学中，预习是整个教学过程中必不可少的一个重要环节，预习学案的设计，对指导学生进行有效的预习有着至关重要的作用，设计预习学案，必须要充分挖掘教材，深入了解学生，注重创设情境，激发学习兴趣，精心设计习题，激励学生全面把握知识要点，组织课堂活动，拓展知识视野，充分利用图表等有效信息，鼓励质疑，培养、提高学生各方面的能力。【关键词】历史教学情境课堂活动当今历史课堂教学，更加注重学生的自主学习。预习环节，则是学生自主学习的一个重要组成部分，也是课堂教学活动的重要热身，预习不充分，后面的教学环节

2、及相关活动，也就成为无源之水、无米之炊。如何指导学生进行有效的预习，是长期以来一直困扰广大教师的一个重要问题。近来，本人在历史课堂教学中，通过初步探索和尝试，认为精心设计预习学案，对增强预习效果有着重要的作用，下面浅谈自己在这些方面的一些拙见：一、创设情境，激发学生的求知欲望在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生的求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。在教学七年级（上）百家争鸣一课时，我注重创设情境，先播放一段“山东曲阜祭孔大典的盛况”视

3、频，引导学生思索“几千年后，孔子为什么还会受到人们的称颂？他对中国文化乃至世界文化的发展有什么重大贡献呢？”等问题，这就引起了学生对本课内容探究的欲望，能够自主地进行预习。再如学习八年级（上）辛亥革命一课时，通过播放大型历史影视剧辛亥革命片段，让学生感受到波澜壮阔的历史场景，使学生在了解当时社会背景的情况下，更好地理解课文内容，激发探求新知的欲望，收到了较好的效果。二、组织课堂活动，拓宽学生的知识视野在教学中，通过恰当的课堂教学活动，不仅可以锻炼学生各方面的能力，也能使学生在准备过程中，自主地查找与课本知识相关的课外资料，从而不断拓展自己的知识面，对历史知识的把握上升到一个新的层次。如在学习郑

4、和下西洋和戚继光抗倭时，分析郑和下西洋的条件时，我通过预设这几个问题，进行“我随郑和下西洋”现场采访活动：假如你跟随郑和下西洋，会想到途中遇到哪些困难？你们有没有信心战胜这些困难？你们的信心来自于什么？你们跟随郑和远航，有哪些重大收获？有没有留下什么遗憾？这样的预习题促使着学生去思考、去理解，促使着学生深入地自主学习。而在谈到“郑和下西洋的遗憾”时，学生更是畅所欲言，有的说没有找到建文帝，有的说没有进一步前行，去更多的国家和地区，包括欧洲一些国家等等，这些回答跟教师的预设答案虽有出入，但也有一定的内在联系，说明了学生在预习中，确实了解了一些课外知识，并在此基础上自主地、深入地进行探究、思考，对

5、于这些课堂生成，我就因势利导，结合郑和下西洋的目的进行分析，由此得出结论，郑和下西洋不具有商业目的，所以没能利用这一契机开辟国外市场，没有使中国进一步走向富强，这不能不说是一个遗憾，使学生的认识上升到新的高度，取得了非同凡响的成效。三、左图右史，提高学生提炼、处理信息的能力新课程所使用的教材在有些内容的呈现上采用的是图表的形式，这有利于培养学生的读图能力。在解决实际问题时，图表也是信息呈现的常用方法之一，信息的准确获得必须建立在正确的解读上。如何才能使学生在预习时对图表进行深入解读以达到预习的效果呢？这就需要老师设置一些问题来加以引领。如学习宋金对峙一课时，我在引导学生阅读课文的同时，要求学生

6、认真观察宋金对峙形势图，并把它与前面的辽、西夏、北宋形势图比较，从中发现了什么？从而引导他们思考为什么会有这些变化？这不仅加深了他们对所学知识的理解，加强了前后知识之间的联系，也提高了他们的识图能力，从图表中提取有效信息的能力，及利用信息分析解决问题的能力。再如学习八年级（上）人民军队和革命根据地的创建这一课，探讨各地革命根据地的建立时，我在引导学生预习课文的同时，结合课本地图19291933年农村革命根据地形势，了解革命根据地的发展情况，并分析这些革命根据地在地理位置上的共同特点，都是处于各省边界，远离国民党统治中心，便于发展革命力量，从而对中国革命的“星火燎原”之势和中国特色的革命道路有了更深刻的认识和理解。总之，教无定法，学无定法，导无定法，重在得法。在当今课程改革新形势下，教师不仅要具有驾驭教材和课标的能力，更要深入了解学情，根据不同的知识内容及学生的实际状况，精心编制预习学案，通过有效地引导学生预习，普遍提高学生的自学能力，全面提高学生素质，使课堂教学不断走向高效。参考文献：1任小彦.新课程改革下初中历史高效课堂的构建J.新课程学习：中.2014(12)：174.2熊绍安.新课程改革指导下的初中历史教学方法变革J.知识窗：教师版，2015（1）：40.第 4 页 共 4 页