班主任工作原则及结构3篇.docx

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1、班主任工作原则及结构3篇 班主任工作原则及结构第1篇 提高班主任工作的科学性实践性，关键在于加强班主任工作的领导，提高班主任工作的管理水平，提高对班级组织领导和科学管理。指导班主任制定好工作安排，又是加强领导和提高科学管理水平的基本的重要环节。在多年的工作实践中自己认为，指导班主任制定工作安排应当从以下五个方面入手。 一、相识制定班主任工作安排的必要性。班主任工作涉及到学校的各方面，是一个困难的系统工作，只有制定好周密的工作安排，才能有步骤地把学校的教化安排落实到班级，使学校培育目标详细化、阶段化，以保证学生的健康成长。制定班主任工作安排有利于对班主任工作进行检查和督促。班主任对工作进行常常性

2、的督促和检查是提高工作质量的有效途径之一。有安排，就能正确检查自己的工作状况，同时，学校、学生也可依据安排检查、督促班主任工作。 二、把握制定班主任工作安排的依据。一般包含以下三个方面：1上级指示，包括党和国家的教化方针、政策法规以及教化行政部门的指示和要求。2学校要求。学校工作安排为整个学校管理规定了明确的任务，对教化目的和当前形势作出了明确的论述，它是制定班主任工作安排的干脆依据。3班级实际状况。班级状况包括学生人员构成、学习状况、思想状况、体质状况、骨干状况、班级特点等。班级状况是工作安排的基础，只有依据班级状况动身，才能使班主任工作安排具有科学性、切实性。 三、坚持制定班主任工作安排的

3、原则。班主任工作安排要做到合符以下原则：1目的性原则。班主任制定工作安排首先要确定目标，班主任工作安排的总目标以培育社会主义接班人为主体，有了这个总目标，安排就有了社会主义的方向性，各种安排就能做到有目的、有层次。2整体性原则。班主任安排是学校整个工作安排的一个重要组成部分，它必需听从于使学生德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展这一教化目的。3群从性原则。班主任工作安排关系到全班师生安排的设想，确定目标，制定措施都必需走群众路途，整个安排制定过程应广泛征求校领导、任课老师、学生家长的看法，集思广益，群策群立。4稳定性和敏捷性原则。班级工作要井然有序，班集体要稳定团结，安排的稳定性和连续性是基本

4、保证。然而，客观状况的变性则又要求安排具有敏捷性，使安排适应新状况。5超前性和现实性相结合。安排的制定必定带有预料性，勾画出美妙的志向的发展前景，这就是超前性。而志向必需建立在现实的基础上，依据现实状况而制定安排，这就是现实性。超前与现实的敏捷，使安排有长时间的好用性，保证明施可行性。 四、关于班主任工作安排的基本结构。班主任工作安排的基本结构应包含以下几个方面：1班级的基本状况分析、班级发展的水平和特点、班级学生的基本状况和特点、有利因素和不利因素、存在的主要问题等。2工作目标。总目标、阶段目标、各层次详细目标等。3措施支配。主要教化活动、组织力气与分工、时间步骤支配。4检查方法与总结。 五

5、、关于班主任工作安排的类型。班主任工作安排有三种类型，一是学期安排，二是月或周工作安排，三是详细活动执行方案。学期安排是学期起先制定的安排，是全期班主任工作的总纲。这种安排由三部分构成：班级的基本状况分析，包括班级的自然状况、现实和历史状况的分析，班级的自然状况如：总人数、男女生人数、年龄、团员、队员、班干部、三好学生和差生的比例等。班级现状分析如：班级学生的思想品德状况、学习现状、学生的特点、班干部的实力素养、班级学生中的人际关系等。班级的历史状况包括班风传统、形成班风的缘由、班级的优缺点等。对班级的基本状况分析是确立教化任务的基本依据。确定教化任务。这部分内容在班级基本状况分析的基础上，依

6、据教化目的，确定教化任务的要求，明确规定本学期应达到的教化目标。确定教化任务应抓住重点，突出中心任务；同时，确定教化任务还要留意针对性，不要过份笼统。工作详细支配。这部分包括为完成任务而准备采纳哪些方法和时间支配。常见方式有两种：一是以时间依次为主线，纵向支配各种详细活动的内容、时间、地点等。另一种从德、智、体、美、劳几方面横向列表支配各方面工作。要留意的是，无论采纳哪种方法支配工作，都应考虑安排的可操作性。 学月或周工作安排，是依据学期安排和某一阶段的任务，在本月或周起先制定的，这种安排要定出详细的时间、内容、地点、方式、措施、执行人员等。详细活动执行方案是指为开展某种教化活动而制定的详细安

7、排。如：组识一次主题班会，开展一次文体活动等，这种安排要定得非常详细，各种打算工作都应当作具体而详细的表述，这样开展工作才会做到心中有数，有条不紊。 制定安排还要留意征求科任老师和同学的看法。安排定好后交学校领导批准后要仔细执行，若客观状况发生了改变应做出相应的修改和调整。另外，还应随时检查安排的执行状况，安排执行完后，还要仔细地总结。 班主任工作原则及结构第2篇 从事班主任工作已经整整十六个年头了，学生换了一批又一批，但我的思路没有变，对待学生的真心没有变，总结十几年来班主任工作的得失，我坚信我的坚持是正确的！在过程中育人，看淡结果性的活动、检查性的活动、评比性的活动！我并不是说不重视这些活

8、动，我更重视的是学生在参加活动的过程中获得了什么。我始终坚持淡化结果，强化过程，在活动的过程中增加活动的丰富性，在活动的设计中留意生动性，在活动内容上增加启发性，在活动的结果中增加触动性。用校长的话来说，就是感化他、教化他、文化他。因此，我最喜爱听到别人评价我的学生懂人性、有人味。 总结十几年的班主任工作经验，我认为要做好班主任工作，以下七个方面的基本准则可作为参考。 班主任工作应当遵循的基本原则之一由表及里 学校工作很有规律性，并且不会有太大的事情，更多的是一些看起来鸡毛蒜皮、陈芝麻烂谷子之类的琐事，比较琐碎，特殊是来自于学生教化管理层面上更是如此，因此班主任工作更应当沉下心来，专心思索，目

9、标适当，唯有如此，才能安静心态，由表及里，按部就班做好班主任工作，切忌好高骛远，急功近利。作为班主任应当学会做好做足表面文章，由表及里，逐步呈现班主任的教化才智，从而达到教化效果。 但是现实中，许多班主任看不起做表面文章，我个人认为这是不正确的，试想，假如一个人连表面文章都做不好，有可能做好内在的文章吗？我认为，做好表面文章是班主任工作胜利应当坚持的第一个基本原则，表面的文章也可以称为外现的文章，对一个人、一个团队的评价更多的是首先评价表面的、外现的东西，比如学生的出勤、仪容仪表、穿着装扮、走路姿态、文明礼貌、课堂纪律、听课的状态和眼神、集会的纪律、对待作业的看法、完成作业的状况等常规，都是表

10、面的、外在的东西，都是表面文章，但是真实这些看似为表面文章的东西，在教化来说却都隐藏着很大的教化意义，它可以帮助学生形成良好的生活看法、团队精神、学习意识，假如从这个层面上看，这些表面文章是非做不行的，也是非做好不行的，必循引起班主任的高度重视，只有把表面文章做好了，才能谈得上其他的东西。假如一个班级连表面的文章都做不好，这样的班级能胜利吗？所以，作为班主任肯定不能眼光短浅，肯定要把表面文章做好，然后由表及里，做好内在的文章，发挥小事、细微环节、表象中隐藏的丰富的教化资源和教化契机，带出一个胜利的团队。必需留意的是，做好表面文章必需把诚信作为底线，突破底线，再好的表面文章也是肤浅的，经不起检验

11、的，也必将被人鄙视，自毁毁人。 班主任工作应当遵循的基本原则之二规则意识 规和矩，原是中国古代匠人常用的工具，它们是用来绘制方、圆的图形的，这两件运用简便、极其一般的工具，制作的材料并不珍贵，用途却非常广泛，在先秦时期，已经受到古人们的特别器重。古人在书中对规和矩的记述，不但提出了规、矩作图的几何原理与作用，还演绎为品德的规范。因此，无规则不成方圆便成了约束人们品德的第一准则，首先得有规则，不守规则，造成许多针对性的制度出台，从而剥夺自己欢乐的权利。 在汉代画像石和帛画的伏羲女娲图中，彩绘人首蛇身，伏羲（男）、女娲（女）二人，以手搭肩相依，蛇尾相交。伏羲左手执矩（有墨斗），女娲右手执规。二人上

12、方有一象征太阳的一周画圆圈的圆轮，尾下是象征月亮的一周画圆圈的半月，画面四周画象征星晨以线连接的圆圈。我国古代有天圆地方之说，女娲执规象征天，伏羲执矩象征地。伏羲女娲是中国神话传闻中的人类的始祖，正如西方世界的亚当、夏娃一样，他们结为夫妻，共同创建了人类。伏羲和女娲的创世纪神话，古书记载的有易经·系辞下传、楚辞·天问、列子·黄帝篇、独异志、淮南子·览冥训和风俗通义等。有的说他们是人类的始祖神，养儿育女，很近似西方亚当和夏娃的传闻，而更多的是颂扬他们开拓了天地。伏羲和女娲执矩执规，是在规天为图，取地为法，因而天圆地方始终是古代人们对宇宙的说

13、法，正是因为有了规和矩，才有了大千世界，茫茫宇宙，在这些说法中，许多已经演绎为人们的日常行为规范必需有规有矩，有章可循，必需讲究秩序。 在现代社会中，规则规则更成为规范人们行为的重要手段，在执行规则的过程中，有时须要一些强制措施，必要的时候须要一些矫枉过正。规则规则是事先制定的，并不是因为你来了，才制定规则，而是在你来之前规则就已经有了，你选择了来，就是选择了遵守规则，而不是因为你来了就要修改规则。 作为班主任，必需首先自己遵守规则，遵守规则，才能帮助学生逐步树立起规则意识，一旦班主任的规则意识缺失，势必造成学生无规无矩，进而产生秩序上的混乱，给班级管理带来很大难度。而在这时候，班主任往往觉得

14、委屈，感到自己的努力没有回报，从而导致心情不开心，影响工作的主动性，但这些不开心和不兴奋莫非不是自己造成的吗？我认为，从某种程度上讲，全部的一切都是自己规则意识缺失造成的。现实中，又有多少事情是违反规则的呢？又有多少是在为自己违反规则找借口呢？ 因此，作为班主任，要取得班级管理的胜利，必需先培育好自己的规则意识，从而影响、培育学生形成规则意识。特殊是数学老师当班主任的，更是有利，可以充分利用规和矩，在教学的同时渗透教化。 班主任工作应当遵循的基本原则之三学习意识 班主任工作纷繁困难，事无巨细，可以说忙于事务性的工作较多，因此显得特殊劳碌，我个人认为再忙也不能遗忘学习，不能让忙成为躲避学习的理由

15、，更不能让忙成为找借口，逃脱责任的理由，用我们学校张炳坤主任的话来说就是：作为老师，不能不找借口找理由！这话很深刻，但无论是理由还是借口，都只有一个目的：躲避学习，躲避责任。 为避开自己陷入责任的陷阱，给他人带来影响，给自己带来损失，必需加强学习：向书本学习，向同事学习，向家长学习，向同学学习。想方设法给自己一个学习的理由，给自己创建一个学习的机会。 一.向书本学习 人们获得学问主要是通过文本的方式，文本的学习有利于人们静心思索，无论多么苦恼，假如能够静下心来，捧一本自己心仪的书籍，静静地阅读，应当是一件特别满意的事情，在书里，我们可以随作者的思路，放飞自己的思绪，心随作者一起灵动，体会其中的

16、乐趣：或激扬，或愁闷，或感动，或哀痛，或信缰由马，或闲庭信步。完全不必在乎其他，把自己交给书籍，听凭自己在书的海洋里畅游。向书本学习，不受时间、地点、空间的限制，或在家中卧在沙发里、或斜倚在床上、或端坐在书桌前，假如有雅兴的话，也可以在护城河边、大明湖畔小憩，独享那一份属于自己的恬淡和安静，安静以致远嘛！最主要的是，我们能从读书中学到东西，增长才智，学到处理问题的方法，吸取教化学生的素材，获得沟通人际关系的良方。作为老师，好处更多，可以引经据典，增加劝服教化的力度和理论依据，还可以提升教化的品位，有利于营造书香气十足的班级氛围，了却许多苦恼，许多时候，举荐一篇小短文给学生，让学生在静静的阅读中

17、去感悟，充分体现在关爱中参加，在体验中成长的理念，可能会收到意想不到的教化效果，避开知道却不懂得，懂得却不珍惜的现象。读书学习的好处太多了，须要在不断体验的过程中才能领悟，因此做一个胜利的班主任，必需养成学习的习惯，形成学习的意识。 二.向同事学习 同事的阅历教训是最干脆的学习素材，俗话说：尺有所长，寸有所短。一个人的本领再大，也不行能事事胜利，一个人再没本领，也总有所长，因此向身边的同事学习就显得尤其重要，因为发生在他身上的事情，有可能也会发生在我们身上，他处理问题的方式，可能会被我所用，他和学生发生的冲突和冲突，我如何避开等等，都使我们可以借鉴和学习的素材。向同事学习，可以避开走弯路。向同

18、事学习，须要端正心态，要主动，要虚心，未必请教，但绝不能不视察！ 三.向家长学习 家长是孩子的第一任老师，孩子的胜利与否干脆确定一个家庭的华蜜程度，作为老师的第一责任就是帮助学生胜利，为学生的胜利创建条件，为学生因家庭教化失败而造成的不胜利扫清障碍，特殊是班主任，要学会向家长学习，学习他们胜利的教化方法，吸取他们失败的教训，从家长身上学会担当和担待。多和胜利的家长沟通教化的阅历，多和教化存在问题的家长沟通方法等都是向家长学习的契机，是一种很好的学习资源，学生的真实想法往往都是在和家长沟通的过程中获得的，向家长学习，可以增加教化的针对性和实效性。 四.向学生学习 有的人可能会想，向学生学习？学生

19、有什么可以值得学习的？错，大错特错！学生身上值得学习的东西更多，他们的年轻、他们的天真无趣、他们的热忱，都是我们学习的素材。是的，学生身上存在许多不足，有许多让我们不满足的东西，但是我们假如光盯着学生的不足，我们还有什么乐趣？所以应当学会向学生学习，发觉和学习他们的优点，在向学生学习的过程中发觉他们存在的不足，并予以校正，学一点学生之间的常用语和一点网络语言，听一听他们爱听的歌曲，看一看他们爱看的小说，是不是可以拉近和学生的关系？（班主任 ）让学生感到老师也挺时尚、不呆板！可能会赢得学生的敬重吧！学学学生的专注吧，可能我们会感到学生有些淘气，但我们在相互学习的过程中了解他们的想法，有时淘气是不

20、是也很好玩？有了这样的想法，就会产生主动的想法，而不会一味实行堵的方式，是不是会更好地沟通？三人行必有我师，一切都有值得我们学习和借鉴的地方。向学生学习，更可以熬炼我们的实力、提升我们的才智。 学习可以明智，学习可以净化人的心灵，学习可以使人简洁，学习可以提升才智，做一个胜利的班主任，必需树立学习意识，培育学习品质。 班主任工作应当遵循的基本原则之四小中见大 班主任有自己的独特的教化思想才能对学生产生潜移默化的影响，一个有思想的班主任必定能够在平常的教化活动中，自觉渗透自己的教化思想，克服急功近利的思想，把消极的工作自觉转变为真实有效的教化行为，一个有思想的班主任，必定会给自己的教化过程留下深

21、刻的痕迹，因为他知道，教化痕迹对于改进自己的工作是重要的。擅长记录自己的教化痕迹，对自己的教化工作进行自我的痕迹化管理有利于自身的专业成长。 因此班主任工作必需学会小中见大，必需擅长抓住一切教化契机，自动自发自觉地渗透教化思想，让学生在不知不觉中得到教化，正所谓润物细无声、春风化雨，要擅长小中见大，把教化变成细无声的感动、感化，效果远大于雷声大雨点小的训斥式教化。这就要求班主任在日常的工作中学会发觉问题，发觉教化素材，小中见大，这并不是说要班主任每天盯着学生的缺点不放，更不是要班主任把简洁问题困难化、把小问题扩大化，而是要求班主任能把发生在身边的小事所隐藏的教化意义发掘出来，进行一个完整的梳理

22、和升华，变成可供利用的教化素材。 班级管理工作，重点不在管而在理，在引导。急功近利者搞不好教化，只会破坏教化。班主任就是要小中见大，不要希望一次的教化就能取得预期的效果，急于求成只能适得其反，好好想一想，是不是当我们的学生刚犯错误是很乖巧、很懊悔，这时候假如班主任看不到学生悔改的意图，而劈头盖脸一顿训斥，把学生当成自己发泄心情的出气筒，学生脸上的懊悔和难受马上烟消云散，剩下的只有生气和敌视，这是典型的只见大不见小，时间已久，师生关系将变得敌对，造成双输而不是双赢的结局。 只见小不见大的行为也是要不得的，在处理学生的问题时，第一是要给学生留足面子，无论他有多么淘气，点出错误，要点到为止，千万不要

23、把学生批判得体无完肤，更不能让学生感到屈辱，否则效果适得其反。对学生的一些小毛病，有的时候一个提示的眼神远比一通指责教化效果好。比如假如班里发生有两个异性同学走得很近的、甚至出现一些不该有的举动，也不要盲目以早恋赐予定性，（假如过早定性，那就是大了），肯定要分析其内在的缘由，并不是因为真正的仰慕才发生这些现象，他们的交往充其量是一种相互之间的好感，或者说是一种对好感的误会。恋爱原来是一件特别美妙的事情，但到了学生这里却成了一种炫耀的资本，似乎不谈恋爱就没人要了似的，他们生怕别人不知道他们之间的关系，公然在公共场合搂搂抱抱，很伤大雅。这是不是一种无趣的表现？由此，在教化学生时，不妨用花前月下来劝

24、导：恋爱是一种很隐秘的事情，不应当公开化，属于个人隐私，但在我们学生看来却是公开的，这很不正常。自然界中，蝴蝶恋爱还要在花丛底下，狗儿猫儿还知道躲到一个角落里，但是我们的同学却把原来应当隐秘的事情搞成了现场直播。这样的教化和引导，既不失幽默，有解决了问题，这样处理，事实上是对他们关系的淡化，学生中发生的所谓恋爱，是对于爱情的误会，有两种状况最简单产生所谓的恋爱，一种是把怜悯错判为爱情，一种是把倾诉对象错看为恋爱对象。信任学生明白了道理，大多会把这份美妙的友情接着下去，而不会发展为我们胆怯的早恋。这是一种典型的小中见大，大事化小，小事化了的处理方式，是着眼于学生将来发展的大，而不是将小事看大的。

25、 还有就是和家长沟通的问题，也不能光见大不见小，有的老师往往只请犯错误的同学的家长（这是只见大不见小的典型例子），其实这是不对的，请家长，关键在一个请字上，那就要都请，各类学生家长都请。请到家长之后，也不要一味指责，更不能指责，否则家长只能感到屈辱，只能带着屈辱回家，回家之后就再也谈不上对学生的教化了，很简单造成家长和孩子的对立、学生和老师的对立。正确的做法是，先说优点，再提缺点，最终提建议和解决问题的方法，让家长感到来一趟很值，目的就达到了。既给学生，也给学生家长留足了面子，还收获了信任和效果，何乐而不为呢？ 小中见大，要运用好并不简单，关键的是看你有什么样的教化思想，你是站在教化的角度还是

26、站在躲避责任的角度来思索问题的。现实中，既要见大更要见小，不能人为夸大，更不能认为缩小，正确理解并用道德加以规范，自然能小中加大，也自然能把大事化小，小事化了。 班主任工作应当遵循的基本原则之五加强体验 作为班主任，应当做学校教化理念的提倡者、践行者和忠实的执行者，应当在第一时间去理解、去落实、去尝试实践，因为班主任是和学生见面最早的老师、是和学生见面最多的老师、是对学生的成长影响最大的老师。所以一个班主任的胜利与否不在于他成就的大小、学历的凹凸、从教时间的长短，而在于他执行决策、确定的看法和时效性。我校提出的体验教化，既是对学生的要求，更是对老师的要求，对老师的要求，重点不是在切身体验上，而

27、是在思想的体验上，要成为体验教化的践行者，必需首先理解什么是体验，什么是体验教化。 所谓体验，简而言之是指通过实践来相识事物。体验教化就是教化对象在实践中认知、明理和发展。这里的体验至少应包括两个层面，即行为体验是一种实践行为，是亲身经验的动态过程，是学生发展的重要途径。内心体验则是在行为体验的基础上所发生的内化、升华的心理过程。两者是相互作用、相互依靠的，对促进学生的发展具有主动作用。体验教化既应注意教化活动的形式与过程，更注意青年学生这一实践主体的内心体验，它要求青年学生专心去体验，专心去感悟，引导他们在体验中把教化要求内化为品质，外显为行为。 结合我校的实际状况，我们开展的体验教化活动多

28、种多样，既有实践的体验，如运动会、拔河竞赛、跳大绳、踢毽子、篮球赛、象棋竞赛、广播操、眼保健操、极限跑等，也有内心的体验，如生命教化月、评教评学、卫生评比、感恩教化、主题班会等，也有两者结合的，如文明礼仪教化、文明礼仪值勤等。试想，我们是否真正从内心里体验和接受了这些活动呢？又有多少活动在我们的手中变成了一种形式呢？我觉得这个问题须要探讨，那就从内心起先体验吧！ 现在举一个例子来说明一下，比如我校依据学校的实际状况，两个校区合计占地也不到30亩，相对于三千余芸芸学子来说，阳光体育活动空间着实受限，以往课间操时间，分楼层按年级轮番在操场上做广播体操，每个班级每周仅能轮到两次做操机会，在肯定程度上

29、不利于学生的充分发展。学生可能没意识到什么，但是学校领导很焦急，在领导班子的策划下，经过查阅资料、参观学习、请教专家、反复论证，选中了极限跑步操。极限跑步操的特点是追求团队跑步空间的最紧凑行距紧凑、肩距紧凑；追求跑步动作的最一样步调一样，手臂的摆放位置一样、摇摆幅度一样；追求运动节奏的最整齐最和谐，追求跑步呼号的最激越最洪亮，追求团队精神的最昂扬最优秀一个动作不协调，团队就不能运行，学生深切地体验到了个人与集体的亲密关系，强化了集体当中的自己这一大局意识，严整的排面凝合了团队，严整的团队凝合了全校。假如作为班主任的不能相识到其中的重要教化意义，而是一味地认为这不行能、那不行能，那么可能的事就可

30、能真的不行能了，假如体验一下，就有了可能，现在的极限跑步，已经使得许多老师相识到其好处了，起先从心理上接受了，并从行动上起先力争最好了，由此，好与不好，只有通过体验才能知道，所以，每当一项工作布置下来，作为班主任肯定要首先进行分析探讨，加强内心的体验，然后想方设法加以落实，这才是真正意义上的理解，也才能在理解的基础上创在性地开展工作。 用学校校长崔宝山的话说：细小之处是教化，学生的事无小事。为学生的终身发展负责恒久是我们追求的教化志向。我们要接着深挖校本潜能，让学生充共享受运动的权利和全面发展的权利，我们的校内虽小，但我们有实力把学校做成精致品牌…… 感化他、教化他

31、、文化他！我们校长说的，太深刻了，这才是教化的真谛，而感化、教化、文化一个人的核心就是加强内心和实践的体验。这才是一个才智的老师、一个才智的班主任应当做的。 班主任工作应当遵循的基本准则之六擅长接受指责 指责谁都不情愿诚意诚意地接受，哪怕是情愿接受，许多状况下也自觉不自觉地带有肯定的抵触和不开心，但是指责的确能够促人进步，关键的是看对待指责的看法，接受指责的愿望，要知道，指责对个人的发展来说，是一笔不行多得的财宝。勇于接受指责的人，确定是一个心态阳光的人，而一个心态阳光的人，很快就会走出失利的阴影，更好地改进工作。所以，如何看待指责，就显得特别重要，对于做班主任工作的老师来说，勇于接受、擅长接

32、受来自于外界的指责特别有利于班主任工作的顺当开展，接受指责和指导，将会更好地促进自己的成长。 班主任工作应当遵循的基本准则之七不夸高校生的错误 在班主任工作中，常常要面对的是各种各样的学生，学生的性格也千差万别，作为班主任，不能用一种方法对待学生，更不能尝试找到一种万能法则解决全部的问题，班主任工作是一门艺术，也是一门学问，它须要班主任专心去做。 在对待学生的错误时，一是要留意说话的语气，不要让学生和学生家长感到盛气凌人，毫无尊严，二要留意从学生发展和对家庭的好处入手，三要留意和学生沟通时，不能老是想战胜学生，老想压过学生，要知道，这样是没有赢家的，四要留意对待学生不能事无巨细，要有大局观，常

33、常咯吱学生，他就不痒痒了等等。 在这些问题中，我觉得作为班主任最最应当留意和不能突破的一点就是过分夸高校生的错误。有许多问题是须要私下处理的，并不是全部的问题都能、都必需放到桌面上，有些时候，私下处理可能效果会更好一些。 比如，发觉学生的感情问题，就不能夸大，这种事情说有就有，说没有就没有，说得越多，原来没有的也可能有了，作为班主任不能有偷窥心理。 再比如仪容仪表的问题，更须要引导和沟通，将教化做成春风化雨式的，而不是一味强制，一味强制的结果可能造成的就是某个中学女生自杀的恶果，好心办了坏事。这就是过分夸高校生错误的恶果。他带来的不仅是对学生的损害，对自己的损害，更是对教化形象的损坏。 现在老

34、师的待遇的确提高了，政治地位也大幅度提高，但是老师的社会地位和受敬重程度却降低了，而他本身所担当的社会责任又何止扩大了一倍。所以老师要讲究艺术性，恰当地处理学生的错误，才不至于给自己找麻烦，更不能给人以贬低的口实。 凡事应当适可而止，绝不夸大。因为学生须要一个过程来长大，学生的成长更多的要靠自己领悟、感悟和醒悟！ 老师的作用无非就是在学生成长的过程中给学生施加一些主动的影响，而没有权利去变更、改造一个学生，这是必需认清的一个问题！ 罗哩罗嗦说了这么多，归根结底还是一句话，教化是须要专心去做的事情，只要专心，就能够换来胜利和愉悦。假如有可能，我情愿恒久做一个班主任，做一个称职的优秀班主任。以。上

35、观点，仅是个人浅见，不当之处，还请指责指正 班主任工作原则及结构第3篇 班主任在整个学校的教化教学工作中起着极其重要的作用,学校的一切工作的推行几乎都要通过班主任工作来进行。假如班主任驾驭了工作的基本方法,工作就会进行得特别顺当。班主任工作的基本原则与方法主要包括以下几个方面。 一、班主任工作的基本原则 (一)老师指导与学生自主相结合原则 老师指导学生自主相结合的原则,是指在班级教化活动开展过程中,既要有班主任的详细指导,又要充分发挥学生的主动性、主动性。在班主任的指导下,学生通过自己的主观努力,形成良好的道德品质,养成良好的行为习惯,培育良好的社会实践实力和基本技能。班主任不仅要指导个体,而

36、且要指导群体;不仅要指导学习,而且要指导学生活动及活动的开展。另外,班主任指导的广度和深度要符合学生个体及群体的特点。首先要擅长引导学生、启发学生,给学生展示发展前景目标。其次要调动学生的主动性,促使学生养成自我教化、自我督促、相互帮助的良好习惯。最终,要发挥学生自身的特长,留意培育的实力,为学生的熬炼和提高良好的机会。 (二)管理与教化相结合原则 管理与教化相结合的原则,是指在班级工作中既要通过教化的方式来引导学生的发展,又要辅以必要的管理措施进行约束,做到管与教的统一。有效的教化,离不开严格的管理,而管理的目的也正是为了教化。教化和管理密不行分,相互促进。 管理和教化相结合,首先要以教化为

37、主。学生思想品德的发展主要依靠于教化的作用,管理只是协助的手段。对学生的疏导,应遵循学生身心发展的特点,通过耐性细致、入情入理的启发,通过有关学问的传授、实力的培育,通过基本行为习惯的养成等方面对学生施加影响。其次,由于学生生理、心理水平的限制,其意志品质、行为习惯等方面尚有肯定的不足,其社会适应实力也较低。因此,班主任还要通过科学、严格的管理来要求学生,制定相应的管理规范,擅长通过目标的设计来激励学生主动性的发挥,通过肯定的奖罚措施来扬长避短,通过科学的评估手段来总结提高。最终,班主任要擅长营造有利于学生健康成长的班级文化氛围,通过健康活动的开展,引导学生思想情感的发展,防止腐朽思想的侵蚀和

38、不良因素的误导。 (三)个别教化与集体教化相结合原则 班主任既要注意学生的个别教化的指导,又要留意班集体的培育,通过个体的进步来影响集体,依靠集体的作用来教化个体。总之,在工作中班主任要做到以点带线,以线带面,以面促点。班主任在班级环境中要时刻关注对学生发生影响的冷点、热点、盲点、兴奋点。在把握这些因素的前提下,架起个体与集体沟通的桥梁,以此为媒介提高集体的凝合力和战斗力,使集体悦纳个体,使个体关切集体。 (四)理论与实践相结合原则 理论与实践相结合原则,是指班主任在教化过程中既注意理论学问的传授,提高学生的相识水平,又关注学生实践实力的提高和社会适应实力的培育。知是行之始,行是知之的,知行结

39、合才能稳步提高。 (五)沟通与协调相结合原则 班主任不仅要努力沟通各种有教化意义的主客观要素,更要留意各要素相互的协调与协作,协调必需沟通,沟通为了协调。由于教化过程的长期性及教化因素的困难性,班主任在工作过程中,应留意保持信息沟通渠道的畅通,以便于刚好实行有效的教化对策。同时由于协调的困难性,班主任还应留意在信息沟通的前提下,保持各种教化因素、教化力气相互协作、相互协调的常常化、制度化。 二、班主任工作的方法 (一)树立良好的行为参照 由于社会的开放程度逐步增加,社会行为参照物日益丰富,加之学生仿照力强,因此班主任在工作中要慎重地为学生供应学习的榜样,树立学生可望可及的行为参照。这种参照一般

40、分为三个层次:第一层次是崇高志向与远大理想的化身。它有深厚的政治色调及阶级色调,这也是社会主义学校教化的终极目的,可以从政治信仰、品德素养、思想作风等方面影响学生的人格;其次层次是现实社会的公德形象。它是现实社会总体机制的反映,有深厚的时代色调。它可以从近期的社会须要中反映客观环境对人才基本规格、类型、质量的要求,对学校教化与社会的接轨,对提高学生的社会适应实力有着现实的指导意义;第三层次是所在集体的先进人物。这是最接近学生生活,最具有操作意义,也最简单仿照和学习的内容。树立这种浅近的榜样,可以使学生不断修正自己的行为偏差,因而它也是班集体建设中最具实效的途径之一。 (二)建立集体行为常规 学

41、生个体之间有着相当大的差异,这种差异样常在学生的行为中表现出来。为了顺当地从班级群体过渡到班级集体,班主任必需依据学校教化对学生的基本要求,制定出符合本班特点的行为规范和制度。这是培育良好班级、创建优良班级的必由之路。这些常规有的是口头的,有的是书面的,它包含了活动常规、纪律常规、校内常规、校外常规、学习常规、生活常规、人际关系常规、师生关系常规、班级关系常规等。 (三)明确集体奋斗目标 优良的班级集体,必定是一个有明确目标的集体。集体的目标可以激励、约束、评价班级内部的各种关系及冲突。它分为远期、近期、中期三种。班主任要擅长调动个体的主动性,力求使每个学生都担当实现肯定目标的角色,都有目标的

42、要求。 (四)充分发挥骨干作用 班集体的各项详细工作往往是参加面、涉及面较广的活动。由于班主任特别角色的影响,学生往往处于被动地位,因此,班主任要擅长调动班干部及骨干的主动性,发挥他们的特长,利用他们组织活动、开展工作。学生骨干的作用是班主任不行替代的,它不仅可以培育和熬炼学生,而且可以大大提高学生参加的爱好,更可以通过个体来促进集体的成熟与进步。学生骨干的作用发挥,主要是选好人、用好人,给每个学生以展示自己才能的机会。 (五)切实加强个别指导 班级中的个体,尤其是后进生应当成为班级工作中的教化重点,在个别教化中,班主任要擅长建立学生的特性档案、问题档案。因为个别教化最主要的是加强针对性,班主

43、任可以用文字或非文字的形式对学生中的重点指导对象设立特性分析、心理透视、问题类型、个人优势等方面的档案。实践证明,这样做不仅有助于班主任工作实效的获得,而且有助于班主任工作阅历的总结和工作水平的提高。 (六)刚好、精确地进行评估 教化的效果在肯定程度上取决于教化时机、评估分寸的把握。班主任在工作中除建立必要的评估制度以外,还应刚好对学生各种行为的表现进行评判。这也是心理学强化理论的详细运用。刚好、精确的表扬或指责,可以弘扬正气,杜绝歪风;可以促进班级健康风气的形成;可以通过详细事例来教化全体学生,使其学会自我指责、自我订正、自我提高。刚好、精确的评估,要求班主任把握好温度:有的须要趁热打铁,有的须要冷处理,有的须要一语道破,有的须要层层剥皮,有的须要一挥而就,有的须要步步为营。评估形式要形成制度,养成习惯,有利于整个班级学生的进步。当然,在详细的操作过程中,也要防止婆婆妈妈、主次不分、见表不见里、力度不足等不良倾向。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页