2022年小学课改经验交流材料(精选多篇).docx
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1、2022年小学课改经验交流材料(精选多篇) 第一篇:小学课改阅历沟通材料 培育学生语言表达实力 全面提高课堂教学效率 城内小学课改阅历沟通材料 随着课改的不断深化,课堂教学新模式的逐步实施,课堂中面临的新问题也越来越清楚,使我们的课改思路也日趋明朗。本学期,我校结合中心校课改精神,把“培育学生语言表达实力,全面提高课堂教学效率”作为主要工作来抓,以教研为主导,以“说、讲、评”活动和读书活动的开展为途径,全面推动课改进程,提高教学效率,提升教化质量。下面谈谈我校的详细做法,与各位同仁沟通切磋。 一、 从抓教研入手,为学校各项工作的开展树起航标 几年来,我校始终把教研工作作为全面开展教化教学工作的
2、重点来抓,教研活动的开展,促进了老师专业成长及教化理念的转变。通过集中学习、集体研讨、同级沟通、汇报展示、阅历传授、课例分析等形式,刚好为老师指引教化教学方向,不断为学校各项工作的开展注入活力。 开学初,由学校教研组成员依据中心校教学工作安排,共同探讨商榷,制定出我校的语数教研大课题,并围绕大课题制定出具体的小课题,每周一按安排进行教研。各老师针对每周教研课题充分打算,在教研时把自己的好方法、好思路以及困惑进行沟通探讨,达到相互学习、共同提高的目的。本学期,我校以“如何培育学生语言表达实力”为教研主题,依据这一主题制定出了:如何激发小学生说的爱好、如何培育小学生的创新意识、怎样提高小组合作的实
3、效、如何指导小学生有效阅读、怎样提高小学生的阅读理解实力等一系列子课题。通过几周的研讨,各老师真正从思想上相识到如何体现学生的主体地位和自己的主导作用,渐渐地放弃了以前以为讲少了就是耽搁学生的陈旧观念。 另外,教研为我校老师的专业成长搭建了平台。只要有机会,我校常常派老师外出听课、学习,回来后利用教研时间进行汇报沟通,在这一点上,我们的老师做的很好,每次外出,他们不是抱着游玩放松的心态,而是仔细笔记,虚心学习,不断把好思想、好阅历带回来,在教研时与全体老师共同共享,也带动着全校老师不断进步,快速成长。每个人外出学习,都会有许多感慨,许多收获,很大改变。比如孙红梅老师国培半年回来,她本人的内在素
4、养提高了许多,并且把读书的好阅历带回来,在全校很快推广开来,她引导孩子们在诵读中理解,在理解后沟通,在沟通中创建。如今,他们班的学生已经养成了自主阅读、仔细诵读的好习惯,说的爱好高了,说的话题广了,语言丰富了,内容充溢了,整体素养提高了,她本人也从今养成了坚持每天阅读、诵读的好习惯,并带动起好多年轻老师与书为伴,走进诗歌、走进童话、走进每个孩子的心田。如今,每天晨诵时间师生共同配乐诵读已成为我校早晨一道靓丽的风景。还有英语老师高伟玲,从北京学习回来,把用英语进行口语表达的习惯传播下来,在沟通中,训练学生的英语口语表达实力,使学生的英语水平快速提高。 教研兴校,的确如此。有了学校领导的大力督促和
5、全体老师的主动参加,我校的教研工作开展得如火如荼,取得了显著的效果。如今,教学探讨在我校已形成风气,不论是办公时间,还是课间休息,常常会看到同级几个老师在为一个问题争辩不休。这些争辩,真正反映出教研的境界:问题即课题,教学即探讨,成果即成长。 二、以“说、讲、评”活动为途径,使老师在实践中得到锤炼。 课堂是教化教学的主阵地,课堂育名师,名师创名校,每次“说讲评”活动的开展对老师的成长都是一次促进。每一位名师就是在一次次讲评活动中得到熬炼,不断成长,不断成熟起来的。为了让更多的老师成为名师,很快成长起来,我校每学期都要实行两次“说讲评”活动,要求任课老师人人参加讲评。在讲评活动中,会发觉别人在教
6、学方法、教学艺术上的优势,弥补自己的不足。也能从其他老师的点评中受到启发,得到点拨,学到阅历。 新一轮“说讲评”活动是新模式实施以来第五次讲评活动,也是课堂教学新模式在我校老师课堂中日趋成熟的一次活动。从这次活动中,我们真的可以说看到了希望,看到了成效。从说课中,听出老师的设计理念变了,注意了读、说的训练;从听课中看到同学们的学习方式变了,成了课堂的主子;从评课中,再也听不到哪位老师会说:“谁的课讲得真生动,把课文分析的真透彻”之类的评价,而是评价哪个班的学生说的好,提的问题精彩,老师引导到位。细细回忆一下,每位老师都有其独特的一面,都有别人可学习、借鉴之处。走进二年级赵萍、李妮、张秦霞等老师
7、的课堂,你会听到细腻温柔的语言如潺潺溪水流进孩子们的心田,那一声声稚嫩而天真的话语中,充溢了新奇、欣喜与欢乐,多么温馨开心的课堂呀!三四年级刘文良、姚丽、孙红梅、张丽芳、卢秀珍等老师的课,又会把你带入激烈的探讨中,一个个尖锐的问题令人深思,一种种科学的推理令人欣喜,这样的课堂活而不乱,这样的课堂充溢活力。教学思路清楚,教学语言严谨,逻辑性强,擅长化难为易,深化浅出,是六年级阴玲娟、冯江怀等老师的教学风采。李娜老师一节别开生面的英语课,将师生互动,生生互动带到了高潮,使人从中得到享受。 尽管还有个别老师没有真正理解“引导者”的含义,整堂课完全带领学生跟着自己的教学预设走,生怕旁生枝节;尽管部分老
8、师还缺乏教学机灵,有些自主合作与探究活动还流于形式,效果还不太明显,但他们比以前已经有了很大改变,只是步伐还没有迈起来,信任通过这次讲评活动,对他们会是一次帮助,一次熬炼。 三、 把读书活动开展起来,让学生在阅读中发展语言。 要让学生有话可说,就必需激励学生多读书,多积累,培育学生积累语言的爱好,为学生会说做好打算。要求学生读书广泛,要积累多方面的学问。古人云:“腹有诗书气自华”,俗话说:“巧妇难为无米之炊”。广博的学问是表达者妙语连珠、左右逢源的坚实底蕴。要求学生在读书过程中仔细做好笔记,尽量涉猎多方面的学问,不断丰富自己的语言积累。 自从特色学校创建以来,我校就把读书,写字,作为我校的校本
9、课程。并在时间上供应保障,资源配备上供应支持。从去年起先,我校接连在各年级教室安装了多媒体,一是便利老师利用远教资源进行教学,二是为读书活动的顺当开展创建良好的条件。为了使学生有足够的读书时间,学校支配每周早读为诵读时间,师生共读,在美丽的音乐中,师生共同走进诗歌、走进童话,尽情享受语言文字带来的美感,每学期定期开展读书沟通活动,通过读书活动,激发了师生读书的欲望,提高了师生读书的品尝,充溢了师生的文化底蕴,使师生在课堂上的语言丰富了,思路开阔了,教学效率提高了。 总之,语言是思维的工具,提高学生的语言表达实力,是培育学生创新意识,全面推动素养教化,提高教学质量的一种重要手段。但“字无百日功,
10、言需千日熟”,提高学生语言表达实力不是一朝一夕的事。我们信任,只要朝着这个方向不断努力,在教学实践中不断摸索、总结,让学生真正说起来,让课堂真正成为开发学生智力的场所,那么,我们的课堂就会充溢活力,呈现精彩。 其次篇:天士力小学课改阅历沟通材料 与课改同行、伴课改成长 太平镇天士力小学张向前 随着新课程标准的实施,以课堂教学改革为突破口的教化教学改革,在大江南北的中小学课堂上,如同阵阵春风拂面,枝枝红杏出墙,课堂教学改革依旧成为基础教化最惹人注目的一道风景线。江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”课改模式,山东聊城杜郎口中学的“三三六”教学模式等,是这道课堂教学改革风景线上最吸引眼球的盆景。全国
11、许多地方的城乡中小学以洋思、杜郎口等为旗帜,结合本校实际,掀起了轰轰烈烈的课改浪潮。可我校从新课标实施以来,就始终提“课改”这个词,但由于各种各样的缘由,均没有形成全校大面积的课改氛围,但部分老师在不断的尝试新的课改理念,义无反顾地向传统教学模式提出挑战,一年来,我们便起先走上一条充溢挑战的课堂改革之路。 通过近一年来的课堂教学的改革,我校的老师、学生等方面都发生了较大的改变。老师们的教学看法变了,现在白天老师在一起谈论的不是别的,都是在探讨课改,如何去备课、组织课堂;学生的学习主动性也高了,无论是成果好的成果差的,同学们的学习劲头都非常足;校内内更亮了,这一切的改变都来自于课改。今日,借此机
12、会,把我校近年来实施新课改的点滴做法给各位领导汇报,与各位同仁沟通。 一、 变更课堂,首先从变更思想做起 领导换脑,老师洗脑,学生清脑 我们全体老师一样认为,只有课改的课堂才是真正有效的课堂,经过多次的老师会探讨,思想得到统一。给老师洗了脑,我 组织老师在网上学习一些先进的课改模式,提出了“一年定模式、二年成名师、三年创名校”的目标,并发放了班主任培训资料和任课老师们培训资料,并进行了多次大规模的课改沟通和班主任工作沟通。 二、变更课堂,关键是让学生动起来,课堂活起来 1、以生为本,关爱学生老师眼中要有学生 实施了新的教学模式,老师要打破传统的“老师讲,学生听”,老师要关注每一位学生,学生是课
13、堂的主体,老师由原来的传授者变成策划者;课堂上由原来老师的一言堂变为现在的百家争鸣,由原来的单纯学问型转变为现在的学问实力情感型;学生学习由原来的死记硬背变为现在的体验感悟;这一切的改变,老师要从台前走到幕后,学生主宰整个课堂,但老师想要使课堂做到活而不乱,还关注每一位学生的表现及改变,使他们在课堂上能真正发挥应有的价值。 2、老师要彻底转变角色,主导而不是主演,主持而不是把持 新的课堂教学,对老师角色的转变尤为重要,受传统教学方法的影响,老师一时很难适应新的教学方法,但新形势下老师又必需去适应学生,适应课堂,这就要求老师要仔细学习探讨,如何尽快转变角色。由“传道者”转变为“引导者”老师要 营
14、造一个宽松、民主的学习环境,使学生真正成为学习的主子;帮助学生确立适当的学习目标,并努力寻求达到目标的途径;创设丰富的教学情境,激发学生的学习爱好,调动学生的学习主动性;和学生一起共享他们的情感体验和胜利喜悦。由“教书匠”转变为“探讨者”,传统的教学活动和探讨活动是彼此分别的。老师的任务只是教学,探讨被认为是学者、权威们的“专利”。俗语说:“教而不研则浅,研而不教则空”。”由“单干户”转 变为“合作者”,课改呼喊综合型老师,这就要求老师主动加强与他人的沟通合作。 3、老师要彻底转变教学方式,我要教变为我要学 新课改的趋势之一就是走向教材的特性化。教材的特性化问题事实上也就是因材施教的问题。其次
15、,由“教学模式化”转变为“教学特性化”,教学是老师“照本宣科”、学生“死记硬背”,这种做法让课堂变得味同嚼蜡,以至于学生常说“爱你不简单”。新的课改要求老师针对每一位学生要有一种教学方法,真正做到因材施教,因人施教。 4、要想方设法调动学生的主动性,激励学生大胆去说,大胆展示自我 实施新课改,老师的教学方式不仅要转变,学生的学习方式更要发生变革,在课堂上老师要设法调动学生参加主动性,学生参加面广了,整个课堂气氛才能活起来,让学生体验到“我参加,我欢乐,我自信,我成长”、“我的课堂我做主!我的课堂我主宰!”的道理。去树立学生的自信念,让学生真正融入到课堂中,感受到参加课堂给他们带来的欢乐。 5、
16、课堂评价机制,给新的课堂注入活力 为了能使我们的课改长期推行下去,不致于某些老师和学生有“三天热”现象,学校还制定了好老师、好学生的评价标准,通过课堂加分和扣分来评价老师和学生。并每星期进行总结,教育处实行嘉奖,同时引进小组竞争和班级竞争机制,使学校的教学工作有序地进行。 三、 变更课堂,最根本的是要落实课堂效果 全部的课改,最终都要落实于最终的课堂效果上,不能光看学生动起来了,课堂活起来了,最关键要看效果是不是好起来了。 为此,学校在校内内写出了一幅标语“三天变更看法,三个月变更习惯,三年变更命运”。新的课改就是要变更学生的学习看法学习习惯和学习效果。为了落实课堂效果,学校主要从以下几方面入
17、手: 1、变更座位及分组方式,为学生合作沟通供应便利 在班内布局上,我们首先打破传统的秧田式的座位,改成茶馆式,各班依据本班学生数,按成果、爱好爱好、性格特征等把学生分成五至六个学习小组,小组内分工明确,有小组长,有管学习的,有管劳动卫生的,有管纪律的,有记录分数的等,每组中的人员都有“两人结对子”做到的一帮一,一带一,能把“兵教兵、兵练兵、兵强兵”落到实处,组与组之间也有合作,有竞争,有评比,能使学生真正体验到在“合作中竞争,在竞争中合作”。 2、运用课堂指南教学,变先教为主为先学后教。编写课堂指南。 要开拓创新,老师要在个人钻研和集体备课的基础上编写课堂指南。没有课堂指南,不准上课。对课堂
18、指南的的基本要求是能体现“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式。课堂指南内容一般应有:学习内容;学习目的要求及学问要点;教学过程(体现预习、展示、反馈三个环节);课堂指南重点体现过程导学,要有指导学习的方法,要针对学生,不能成为纯粹的习题训练;(4)要有学后反思。 3、 狠抓课堂的各个环节,使课堂实现高效。 杜郎口和宁达中学取得成效的一个重要缘由在于抓住了学校教化的关键环节课堂教化。在反思、总结、借鉴的基础了,他们创立了“预习展示反馈”三个课型,同时也是三个课堂重 要环节。预习:使学生明确学习目标,生成本节课的重、难点并初步达成目标;这个环节培育了学生自主学习的实力;展示:展示沟通预习环节的学习
19、成果,进行学问的迁移运用和对感悟进行提炼提升,这个环节培育学生的志气和自信;反馈:反思和总结,对预设的学习目标进行回来性的检测,实出“弱势群体”让他们说、谈、演、写,让弱者巩固达标,让强者反思提高。总之,预习是学问的构建、储备、搜集信息及情感体验,是展示课和反馈课的基础,学校要求没有预习和预习不充分绝不能进行展示,所以预习是新课中最关键的环节,同时也是老师和学生最难操作的环节。 四、变更课堂,我们取得了肯定的成效。 我们课改虽然还刚起步,我们现在还是摸着石头过河,但通过半个学期的课改,我们狠抓新课改模式下的班级管理,小组建设,集体备课形成课堂指南,课堂调控,校本培训等等,取得了初步效果: 1、
20、转变了老师的教学观念 、老师的备课工作,更加关注学生的主动发展 、自主发展,动态生成的课堂已初露端倪 、民主和谐的课堂氛围初步形成 五、 变更课堂,我们要走的路还很长 近一年来的课改之路,我们遇到过这样那样的困难与困惑,它始终困围着我们,我们知道课改之路哪会是一帆风顺的。 1、思想观念更新的问题,对于我们的大多数老师都受传统教学思想观念的影响,从教十几年甚至几十年,哪能说改就能改过来,何况,要改又得从头起先,重新学习,这样要投入很大的时间和精力。尽管我们做了大量的宣扬和思想工作,仍有少数老师 对课改半信半凝,“这样的课改真的能实行下去吗?”所以思想观念更新不了,总是穿新鞋,走老路,这样,就给学
21、校的整体课改工作带来肯定的阻力。 2、实施课改,老师在教学中遇到许多问题,我们在工作中须要进一步探讨和探讨。比如关于课型的问题。杜郎口和宁达教学提出“预习、展示、反馈”三个模块,已经演化成三个课型,即“预习课、展示课、反馈课”,一课三上。这种做法当然很好,但在实际教学中,很难掌控课堂时间,导致完不成规定的教学任务。关于预习问题。老师们普遍不知道如何组织学生预习;关于小组探讨沟通的问题,有的学生根本不知道怎么参加探讨;关于课堂指南的编写问题。关于课堂时间的安排比例问题;关于教学面对全体的问题;关于课堂学问呈现和展示的手段问题等; 总之,在实践新课改的路上,我们还刚刚起步,我们还会遇到许多已知的或
22、未知的困难,但既然已经走上的课改之路,我们决不会退缩,相反,我们会迎难而上,劈荆斩刺,我们信任,前面的路会越来越光明的! 6 第三篇:小学语文课改阅历沟通材料 小学语文课改阅历沟通材料: 认清实质把握重点 杨屯乡杨屯小学岳云涛 新课程改革已经轰轰烈烈的实施了多年,通过几年的实践,自己却也收获颇多,也颇有感受。对于小学语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式, 培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要冲突,教的方式一转变,学的方式也随之转变。在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将实行了以下几点作法: 一、增加新课程意识,首先要同
23、等对话 1、认清实质。新课改变更了以往的老师滔滔不绝地讲,居高临下地问,学生规规则矩地听,当心翼翼地学,其结果是老师累学生苦,教学效果低下。我们当老师的都知道当学生同等、互尊的情感得到满意时,才会轻松、开心地投入学习,才会主动探究,因此,现代课堂教学应确立师生同等的教学观念,构建同等对话的教学平台,使教学在师生同等的过程中进行将师生关系理解为开心的合作,而不是意志间的冲突,对权威、尊严的威逼,让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程是学生处于一种心理放松、精力集中,思维活跃,敢想敢问,敢说敢做的状态。老师的角色应是学生的“伙伴”、是学习的引领者。 2、给学朝气会。比如在教学世纪宝鼎一
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