优化教学行为下的初中物理教学(共1178字).doc

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1、优化教学行为下的初中物理教学(共1178字)优化教学行为下的初中物理教学 一、实施素质教育，优化教学过程1物理教学大众化初中阶段是九年义务教育的关键时段，初中阶段，学生学习的也是基本的知识，而以往的教学中，我们部分教师由于受应试教育思想的影响，急功近利，忽视学困生，使得物理学习俨然成为了部分所谓“优生”的“专利”这样一种教学思想的后果，使得物理教学脱离了素质教育的初衷，背离了国家发展教育的轨道，更使学生在小小年纪就处于被选择的境地，让学生处于残酷的竞争中，甚至影响到学生心灵的健康发展当然，这一现象的产生有很多现实的客观原因，但我们物理教师要在自己的能力范围内，在课堂上，通过有针对性的设计，因材

2、施教，给不同水平的学生都搭建发展的平台，让他们在物理课堂上自由快乐地成长，心灵沉浸在愉悦之中，真正让物理课堂成为每一个学生心灵依靠的港湾2物理教学生活化学生之所以对物理知识产生厌烦，主要是因为教师在教学时，将物理知识神圣化，孤立化，脱离学生现实，从而让物理与学生的内心产生了距离，学生感觉物理与自己并不相干，学习物理对自己用处不大实际上，物理学科，尤其是初中物理学科是与学生联系最为密切的学科，物理知识蕴含在每一个学生的身边教育心理学研究表明，学生对与自己关系最为紧密的东西最感兴趣，所以，教师在教学中，要大力实施生活化物理教学，充分挖掘生活中的物理知识，将物理教学与学生的生活紧密结合，从而让学生感

3、觉物理知识的亲切真实例如，在讲“声音”时，教师可以引导学生回忆生活场景:收银员通过听用力弹钞票时发出的声音，来区分钞票的真假;挑选西瓜时通过拍打西瓜听其发声的音调，来判断西瓜的成熟程度;在讲“分子运动理论”时，教师可以结合生活中炒菜时闻到香味较浓，菜凉了闻到的香味也就没有那么浓了等现象通过这些与学生熟悉的生活现象的分析，拉近学生与物理的距离，学生感觉物理既有趣又实用，从而产生了学好物理的稳定而持久的动力二、运用新型媒体，助推教学效果物理知识固然有着很多吸引学生的兴趣元素，但其毕竟是研究物质最普遍、最基本的运动形式及其发展规律的学科，其中不乏一些枯燥、抽象的概念和规律如果我们在教学中，单纯地使用传统手段，势必让学生兴味索然而如果我们采用电教媒体等新型手段，充分发挥其形象直观、生动真实的特点，为物理知识的呈现提供学生适宜接受的背景，则会给物理课堂增添无尽的生机活力三、总结在初中物理教学中，教师要根据教学内容和学生实际，灵活运用教学手段，激活学生的思维，从而提高物理教学效果第 3 页 共 3 页