《石油加工生产技术》课程现代化教学模式设计（一）.docx

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1、石油加工生产技术课程现代化教学模式设计（一） 思想指导下， 以先进的教学观念为先导 ， 以提高学员综合素养为目标， 以培育创新精神和实践实力为重点 ， 运用科学的教学方法和先进的教学手段 ， 通过教学双方在信息化环境中的合作互动 ， 实现学员全面发展的实践活动1。对于一堂理论课如何进行教学过程设计使之达到“实现学员全面发展的实践活动”的效果？无它，唯有“动起来”，动口、动眼、动脑、动手、动情估且称之为五动法则。 徐慧，心理学探讨表明人通过不同的器官获得学问实力不一样。通过听觉获得的学问一般能记住 15%；通过视觉获得的学问能记住25%；同时运用这两种器官能记住接受学问的 65%；在沟通过程中对

2、 自己所说的内容能记住73%。并且，人通过不同媒介相识事物所需的时间也不同，如图1所示。这就是说，假如既能听到又能看到，再通过探讨、沟通，用自 己的语言表达出来，将大大增加学问的保持度，且缩短对事物相识所需时间2。从这个角度来看，我们提出的五动法则可以说是从多角度、全方位调动学生的学习能动性。以下三个设计案例是针对详细学问点提出的设计思路，希望对各位同仁起到抛砖引玉的作用。 案例一：石油的来源教学模式设计 教材3中这样叙述：最早提出“石油”一词的是公元1017年中国北宋编著的太平广记。正式命名为“石油”是依据中国北宋杰出的科学家沈括在所著梦溪笔谈中依据这种油“生于水际砂石，与泉水相杂，惘惘而出

3、”而命名的。 当同学们听到“沈括”、“梦溪笔谈”的名字时，80%以上的同学表示熟识，当问及梦溪笔谈中如何记载的？已经无人作答，这时同学们的胃口已经被吊起来了，就等着饱餐一顿，此时假如仅给出答案“生于水际砂石，与泉水相杂，惘惘而出”，明显吃不饱了，这时老师献上细心设计的大餐请同学们观看沈括画像、简介，诵读展示在多媒体上梦溪笔谈原著中关于石油的论述片段，并翻译成现代文。 这个案例采纳了演示型教学模式，这种教学模式将传统教学与现代化媒体紧密结合，充分利用多媒体技术、信息网络技术，借助音频、视频教学软件及投影仪、显示屏等教学设备帮助学生形成直观、具象的相识，使课堂教学更加直观高效。 案例二：石油的勘探

4、教学模式设计 “石油勘探”有很多方法，但地下是否有油，最终要靠钻井来证明。一个国家在钻井技术上的进步程度，往往反映了这个国家石油工业的发展状况，因此，有的国家竞相宣布本国钻了世界上第一口油井，以表示他们在石油工业发展上迈出了最早的一步。在这里可以设计一个探讨题世界上第一口油井究竟是谁开采的？将题目发布在网络教学平台上，同学们通过查阅文献，将资料上传至探讨区并绽开探讨。 這个案例采纳了任务驱动型教学模式，这种教学模式是老师在开展教学的过程中先提出问题，制定学习任务。学生在老师引导下开展小组探讨式的自我学习。这种教学模式最大的优势是实现了即时互动与在线沟通。该教学模式不仅培育学生的动手实力，还培育

5、学生自我探究、自我评价的实力，更好地调动学生参加学习的主动性与热忱。 案例三：石油炼制工业发展历史概况教学模式设计 石油炼制工业发展历史概况这部分内容分为世界石油炼制工业发展历史概况和我国石油炼制工业发展历史概况，内容冗杂，难于记忆，试试让学生展示一下文学功底吧，要求每组学生作诗一首将发展历史概况串起来，发布在网络教学平台，同学们网络投票评比出最佳作品。 这个案例采纳了合作型学习模式，这种教学模式通过小组划分的方式让学生就某项问题绽开探讨，通过彼此间的合作，完成既定学习任务，一方面熬炼学生的协调合作实力；另一方面，培育学生的思维探究实力。 参考文献： 1熊志勇，刘霞. 现代化教学新视野J. 高等教化探讨学报，2003，：16-18. 2徐慧，章国安，严燕. 现代化教学手段下教学模式探讨J. 南通高校学报，2022，：77-80. 3陈长生，石油加工生产技术，高等教化出版社. 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页