案例分析刘亚晓.docx

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1、案例分析刘亚晓 窗 窗 外 的 精 彩 开展地理实践课，让课 堂 教学走进生活 巩义二中东校区 高二地理 刘亚晓 案 例 描述： 本学年，我担当我校高一国际班的地理教学。这个班级的学生人数较少，学生的学习状况与我校其他班级有较大大不同：学生的思想比较开放，对新事物很感爱好，活泼好动，喜爱探究问题，在地理课堂上，对教材以外的学问有很大的爱好。结合学生的实际状况，在打算学习必修一第四单元地表形态的塑造之前，我确定带领他们开展一次青龙山考察实践课，先实践再理论，看学生能否从我们身边的景观联系到地理原理和规律。于是，我提前做好打算，利用一节课和中午的时间，在班主任的协作下带领学生步行 30 分钟到我们

2、学校南面的青龙山去上实践课。在路上，我结合马路两边施工挖出的土层断面，给学生讲沉积岩的形成，学生可以视察到明显的土层分层，对沉积岩的层理留下深刻的印象：到了山下，我让他们视察四周的树木花草，并采集植物标本和土壤；我们沿着山路往上走，我让他们感受一下坡度的陡缓改变，给他们讲等高线的学问；到了山顶，我给他们画图讲解地形图的推断，山地的地质构造和成因，结合山谷山脊，鞍部，山顶悬崖的实际例子，学生看的很仔细，听得很细致，在山上往下看，我引导他们去推断河流的凸岸和凹岸，分析水库大坝的选址，交通路途的选址等，把在山上采集的土壤植物标本与山下的标本作对比，讲解土壤的形成过程，地域分异规律。整个过程，学生爱好

3、盎然，时常提出一些问题，相互之间探讨的也很热情。后来在第四单元的学习中，当我再引导学生去分析那些困难的地理原理和规律时学生自己就会说老师，是不是向我们看到的 XX 那样？原来 XX 是这样形成的呀，我发觉原来须要花许多时间费很大力气去解决的问题在很短时间轻易就解决了，实践课上的内容他们印象深刻。这部分内容的学习特别顺当，从后来的几次考试成果看，学生驾驭的也很好。这次实习考察虽然花费了一节课，但起到的作用远远是一节课甚至十节课都难以达到的，理论与实践相结合，使学生对地理的 学科精神有了更加深化的了解，使学生相识到生活中地理无处不在，激发了学生学习地理的爱好，相识到学习地理是一门有用的学科。 案

4、例 分析 本节课的胜利我认为主要有几个条件： 1 学生人数较少，适合开展野外考察活动 2 我们四周有合适的乡土地理教学资源 3 实践考察激发了学生的爱好 4 课前做了足够的打算，符合学生认知规律。 新课程要求课本学问向生活学问的拓展， 提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。课堂教学组织的动身点就是立足于绝大多数学生的爱好、实际生活阅历和感受，将其与教学内容紧密结合，激起学生的新奇心和求知欲。而乡土地理课程拥有丰富的、开展学生实践活动的社会资源，学生可以通过收集身边的资料，运用驾驭的地理学问和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。因此，我们可以充分利用这种有利条件，将乡土地理的课堂扩展

5、到广袤的社会天地中，指导学生走出课堂，开展参观、调查、考察、旅行等活动，在实践中学会视察地理现象、获得地理信息、发觉地理问题，以文字或图片形式记录所得、所感、所想，拓展学生的地理视野，激发学生探究地理问题的爱好，同时培育学生的社会实践实力，通过学习达到扩展其生活阅历、增加对家乡的感知，使学生在感同身受中由衷地产生对家乡、对祖国的酷爱之情，也使课程教学真正走进学生的生活世界。 反思 由于学校课程支配、时间、社会环境、学生之间实力的差异等条件的限制，学生在社会和生活实践中获得的学问大多数是零散的、片面的，须要在课堂教学中对其进一步组织、提炼和深化。这就要求课堂教学要与前面 的实践活动相连接，进一步

6、发挥学生的主体作用。课堂教学中，老师可以通过利用图片、新闻、故事、实例等设计教学情境和试验操作，学生以小组合作形式模拟实践。在实践过程中，老师引导学生运用在社会实践中搜集的资料和获得的学问，比较分析这些图片、事例，深化探讨、拓展问题，提出看法或解决问题的设想，从相识家乡过去的状况和现在的发展，引申到关注家乡的将来，甚至于描绘、设计、构想家乡将来的雄伟蓝图。这样的学习过程中不仅让学生感觉到生活中到处有地理，地理学问就在我们身边 总之，在地理教学过程中，假如我们能够以乡土地理学问为载体开展地理实践课，让课堂教学走进生活，发挥乡土地理的实践性、开放性、综合性，紧密结合学生生活和当地自然环境、经济、社会发展实际，开展多种多样的实践活动，以学生自主体验式的学习方式，达到新课标中培育学生的实践实力，树立可持续发展的观念，增加爱祖国、爱家乡的情感的教学目的，落实新课程的教化理念。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页