综合实践活动课程对教师素养的诉求.docx

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1、综合实践活动课程对教师素养的诉求 摘 要 综合实践活动课程具有实践性、开放性、自主性和生成性的特点，其根本目标是培育学生的学习力、实践力和提升学生的核心素养。综合实践活动课程的开展离不开老师对课程的酷爱、理解及参加。老师自身科学素养的凹凸确定了课程开展的质量与成效。老师要通过刚好更新教化理念、不断汲取广博的学问、提升自身技能并坚持教学探讨来提升自身的科学素养。 关键词 综合实践活动课程;老师;核心素养;信息技术 中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1673-489X01-0015-03 1 前言 当今的基础教化课程不仅注意学科特点、学生发展，更注意学生在学习过程中的独特体验、特

2、性发展。时代的发展要求教化从课内走向课外，要求从业人员亲密关注社会各种信息，整合资源，在社会实践活动中培育自身及学生发觉问题、探究新知、合理运用学问的实力。要推动综合实践活动课程，笔者认为从老师层面来思索时，关键还在于广阔的一线老师是否具备时代精神和科学的教化理念，是否具备良好的学问技能和创建性的教化实践实力。老师应当像一条奔腾不息的溪流，时刻有簇新的成分汇入进来，用潺潺的流水孕育学生的美妙将来。 2 注意理念更新，注入定力 科学的教化理念指导着教化行为，关乎教化的质量，老师要不断更新教化的理念，确保教化的方向性，让教学行为更科学、更适切、更有效。 更新教化理念，坚决育人目标 综合实践活动课程

3、的根本目标是培育学生学习力、实践力和提升学生的核心素养。综合实践活动课程的实施克服了学科课程的缺陷，促发了学科课程教学方式的转变，更多地以项目活动或课题形式绽开教与学的活动。老师在教学过程中就要围绕这一根本目标开展活动，使之与传统的课外活动、学科爱好小组、学科课程中实践活动有根本的区分1。只有相识到这一根本目标，教化才有方向感，也才可能有质量。这一根本目标要求老师不断地吸取新学问、新方法、新思路、新理念，时刻关注社会变革，关注学生感受，从而适应新形势下教化教学的须要。 更新教化理念，坚守以人为本 综合实践活动课程不仅要考虑课程自身的独特性，更要符合学生身心发展的特点。老师要注意从学生的生活阅历

4、动身，创设情境，让学生去经验、去体验，从生活和环境中获得学问和实力，在这样的活动和体验中养成良好习惯，熬炼思维实力，陶冶情操，发展独立推断之精神。 “爱好是最好的老师。”老师要随时关注学生开展活动的过程，应敬重他们的爱好，爱护他们的质疑，对提出的新问题刚好进行研讨、梳理和总结，只有这样才能促成综合实践活动课不断生成有价值的教学目标。学生是学习的主体，坚守以人为本，才能让综合实践活动课程落地生根，而非在云端跳舞。 更新教化理念，坚持学科整合 综合实践活动课程的内容是随着时代的发展而不断改变的，它具有剧烈的生成性特征。老师不仅要有学科融合的思想打算，更要有学科整合的实力，只有不断更新观念，不断学习

5、先进的教化理论、技术，才能形成和保持实践探讨的动机和实力，适应综合实践活动课程教学发展的须要。笔者所在的综合实践学科组就是由音乐、体育、美术、劳技、计算机技术学科的老师共同组成的一个共同体，这样的成员配备更利于学科间的沟通与整合，为课程的开放与实施供应有力的支持。 更新教化理念，坚持资源融合 综合实践活动课程的开展在坚持学科整合的同时，还要坚持走资源融合的道路。家庭、社区、企业都蕴含着丰富的资源，老师要打开校门，将家长、艺人、工人、技术人员等请进来;让学生走出去，去视察、体验、关注身边的人与事。因此，开放、盘活、融合资源是综合实践活动课程实施的关键。笔者在进行课程开发过程中，就利用学校毗邻运输

6、河古镇的优势，引入泥人技艺工作坊、刺绣工作坊、插花工作坊、景区讲解团队等课题。在开放和融合的过程中，让社会资源的教化功能发挥出来。 3 注意学习提升，注入动力 综合实践活动课程的开发就有开放性、地域性、时代性特点，这种特点要求老师有不断学习的实力、敢于突破学科界限的实力、勇于实践的实力。 学习多方学问，提升学科整合实力 因为综合实践活动课程的领域相当宽泛，教学内容趋于开放，這就要求老师驾驭多学科的学问与技能，并能将它们进行整合2。这样的课程特色要求老师自身首先是一个学习者，然后才是教化者。更何况目前师范教化还没有综合实践活动这个专业，全部的老师都是从计算机、通用技术甚至是生物、政治老师等岗位转

7、型的。只有学习，老师才能适应新的要求;也只有学习，老师才能提升学科整合力。 学习多种技能，提升实践指导实力 综合实践活动课程的很多项目是基于某项技能的。如在开发无锡非物质文化遗产的探讨课程时，就涉及泥人技艺、剪纸技艺、刺绣技艺、木刻技艺、桥梁技术等。老师在引入专业的艺人和技师的同时，假如能够学习一些技能，提升自身实践的指导实力，对于课程的推动大有裨益。实践证明，具有多技能的老师，更具亲和力，课程的参加热忱也更高。 学习多元思维，提升问题解决实力 综合实践活动课程以主题活动的设计与实施为载体，师生互动较多。为学生供应全面的、充分的发展机会的同时，对任课老师的学问体系、专业技能，尤其是解决突发事务

8、，应对学生奇思妙想或胡思乱想出来的问题的实力要求较高。此时的老师不再只是教授者，更是学习者、体验者。老师要具有多元思维的实力，才能更好地解决问题。 同时，在这一系列活动中，老师面对生成性问题，要能做出刚好调整。老师与学生在一起“探究”、一起“实践”、一起“学习”、一起“体验”的活动中发觉问题并试图解决问题。这就要求老师具有很强的体验和感受生活的实力，分析问题、解决问题的实力。老师只能不断通过学习，提高思维品质，提升问题解决实力。 4 注意教学探讨，注入活力 教学探讨是助推老师进步和成长的发动机。老师只有主动参加教学探讨，主动反思教学行为，才能从阅历型老师转变为科研型老师，从一位单纯的教书匠蜕变

9、为学者。走进综合实践活动课程，老师必需具备新的课程意识，即要相识到课程性质多方面的变更：由文本课程转变为多元课程;由封闭课程转变为开放课程;由抽象课程转变为体验课程;由他人课程转变为自己的课程。要开展综合实践活动课程的教学探讨，笔者认为老师可以从以下几个方面进行探究。 敏于从生活中收集与学科内容有关的问题 综合实践重在培育学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力，要让学生学会解决自己身边与学科内容有关的实际问题，老师首先要酷爱自己的生活，对一些现象有敏感度。 如学校去年开展老师义工进社区活动，义工老师关注到现在暑期的社区活动普遍不吸引学生，尤其学生年龄越大参加人数越少，初中的学生能参与的不到10

10、%。而社区也提出缺乏相关的资金、人员投入到活动中去，让他们很难紧跟时代的发展，做好学生的暑期工作。再加上现在人口的流淌性又大，增加了他们的工作难度。暑假结束、新学期起先时，在收缴学生的暑期活动汇总表时，老师就不失时机地提出这一问题，引起许多学生的同感。后来，老师把这一问题作为初二年级的一个探讨性学习的课题，发动学生调研暑期活动的意义、方法，分析现象，了解其他地区的状况，现在能做什么等，开展了“轰轰烈烈”的研讨，还把总结以“听证会”的形式向家长、关工委、区教化局、社居委汇报，征求他们的看法，上下齐心，一起来关注、解决这一问题。 从上面的案例不难看出，老师要擅长从现实生活中收集相关问题，擅长将问题

11、课题化或项目化，擅长组织学生亲身实践，让他们步入社居委、周边学校，采访同龄人等，获得对社会的干脆感受。这样的实践活动让学生经验了科学探讨的一般流程和方法，经验了学科学问的应用，经验了与人交往和合作，经验了多渠道获得信息的过程。最终，提升了学生结合自己已有的学问来解决探讨课题的实力和品行。 擅长培育学生解决各种实际问题的实力 老师在组织教学过程中应充分发挥学生的主观能动性，让学生主动参加，亲身体验3。首先，要为学生实践做好充分的打算，打算必要的资料，联系相关部门，动员相关学生;其次，要激励学生通过不同的途径和方法，试图设计解决问题的方案;再次，引导学生通过头脑风暴法，在小组之间进行沟通、评价，发

12、觉不足与特长，在沟通中归纳各类信息，整理相关议题，优化解决方案;最终，要激励学生用优化后的方案去解决实际问题，培育学生的实际应用实力，增加成就感。 如在信息技术教学环节，学校支配、指导学生学习Flash动画软件，在此前提下，信息组老师与研学课和劳技课老师联合起来，指导学生完成一段以“风筝的幻想”为主题的Flash动画。在这一过程中，学生不再把某门课孤立起来看待，而是看到了相互之间的穿插、应用，这样对于他们的影响就不再是简简洁单的一个动画了。 勤于反思自己的教学行为 叶澜教授曾说：“一个老师写一辈子教案难以成为名师，但假如写三年反思则有可能成为名师。”在经济、文化与教化等快速发展的今日，教学反思

13、无论对老师自身教学水平的提高，还是对教学效果的增加，都有举足轻重的作用4。反思即思索过去的事情，从中总结阅历教训。老师的反思要刚好，可以是对教学设计的反思，也可以是对教学活动的反思，还可以是对学生活动的思索。老师在反思中比较教学的优劣，提炼方法，总结阅历教训，改善教学行为，优化教学策略。教学反思具有诊断、反馈、提升的功能，使“教学设计教学活动教学评价教学反思”形成一个自我发展的系统，不断促进教学行为的改善。 教学反思是老师进步的重要途径，综合实践活动老师更应注意教学的反思活动，通过教学反思不断地积累阅历，渐渐提高对课程的调控实力，提升自我的综合素养和课程实施的实力。 5 结语 “工欲善其事，必

14、先利其器。”开展综合实践活动课的关键在于有一大批高素养的老师，这就须要老师不断变更观念，驾驭各种学问技能，提高组织、协调、科研等实力，而这些的基础都源于老师对综合实践活动课程的酷爱、理解及参加。老师应当像一条奔腾不息、不断汇入簇新成分的溪流，在综合实践活动中伴随、引领学生成长。 参考文献 1倪娟.综合实践活动的问题解决教学探讨D.南京：南京师范高校，2003. 2谢传银.把握关键环节提升活动实效：有效開展综合实践活动例谈J.福建基础教化探讨，2022：142-144. 3郭占军.综合实践，老师要先行N.中国老师报，2022-11-29. 4崔瑜.深化教学改革，构建高效课堂J.山西教化：管理，2022：23-24. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页