多媒体网络教学中现代教育的积极作用(共3571字).doc

《多媒体网络教学中现代教育的积极作用(共3571字).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多媒体网络教学中现代教育的积极作用(共3571字).doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、多媒体网络教学中现代教育的积极作用(共3571字)摘要：实现和推广基于网络的多媒体立体化教学模式，不仅是传统教学手段的转变，更是教学理念的一场变革，具有非常深刻的意义。在此大背景下，集视、听等多种感官体验于一体的多媒体教学软件应运而生。借助这些多媒体教学软件，将课堂信息以更加生动和多样的方式展现出来，增加了学习的趣味性和主动性。如何根据不同的教学内容，选择合理的多媒体教学软件进行辅助教学，并使所开发的多媒体网络教学软件在形式上、功能上都能得到充分的利用和体现，是目前一线教师在教学过程需要积极思考和解决的重要问题。关键词：多媒体；教学软件；网络教学；辅助教学一引言基于网络的多媒体立体化教学模式，

2、集合了媒体多样性和互动性两大优势，将课本信息以声音、图像、动画、模拟训练等多种形式呈现，有效刺激了学生的感官体验，从而形成知识的感知。基于网络的多媒体立体化教学模式，创建和模拟了计算机与学习者之间的交互沟通，改变了传统式书本教学方式信息来源单一的劣势，极大增加了学习的趣味性和学生的主动性。多媒体立体化教学模式不是幻灯、投影、录音、像的简单组合，而是以计算机为中心,通过数模转换,把语音处理技术、图象处理技术、视听技术集成起来，并转变为便于加工、便于传输和处理的数字信息,实现基于计算机的多媒体技术。一线教师在借助多媒体教学软件辅助教学过程中，需要根据不同的教学内容，进行软件的设计，并在形式上和功能

3、上实现多媒体网络教学软件的充分利用。本文浅谈了多媒体网络教学中多媒体交互、软件设计、网络教学三个重要方面，以期在实际设计过程中，对一线教师起到一定的帮助和启发。二多媒体交互设计远程教育专家Wagner定义交互为“个体与小组间的相互作用,至少要两方和双边的行动”1。针对多媒体网络教学系统，交互指的是在学习过程中,学习者借助多媒体及支撑平台与学习资源、指导教师、其他学生之间的互相交流。多媒体交互设计(InteractionDesign)借助技术上的优势，弥补了人力上的缺陷，通过人力资源和技术优势的优化整合，实现了基于网络平台的学习资源、指导教师、其他学生之间的教学交互活动。网络教学交互活动的设计要

4、把握以学习者为中心，多媒体网络教学过程开展与实施要围绕学习者的学习活动，尽量发挥学生的主体作用，促进学习者的学习。同时注重学生对学习过程的反馈，及时跟踪学生学习情况，教师根据有效的反馈信息，及时地调整教学程序，充分调动学生的积极性。多媒体交互设计一定要遵循可用性(usability)这一重要指标，它是交互设计可用程度的整体评价。此外，交互设计目标的确立和策略的调整，还要充分考虑用户的期望和体验（即期望设计），它是交互设计的延续，也是衡量交互设计的重要指标之一。可用性和期望设计的有机结合，可实现多媒体网络教学互动及时、可控性好和互动程度广而深。三软件设计实现多媒体网络教学软件设计的第一步是教学设

5、计，它指的是教师应用科学的观点和方法，从教学目标、教学内容、教学策略、教学评价等四个方面入手，对整体的教学过程进行合理有效的设计2。以教学设计为指导，设计并开发反映某种教学内容，并能体现对应教学策略的计算机软件，再将其进行调试和修正，最终实现运行。完整合理的多媒体软件设计应当包含教学中的各种信息及其相关处理，在多媒体网络教学过程中起到关键的技术支撑作用。显然，作为软件设计者及制作者的教师，应具备一定的理论素养，包括对教学的目的、内容、开展教学活动的教学策略、教学的顺序及控制方法的认识和思考，对教育、教学、教材改革方向等问题的把握，对现代教学技术的领悟等。因此，软件设计者及制造者应当树立现代化的

6、教育思想，并不断更新教育观念；具备一定的软件使用的理论知识和进行软件设计的能力，并结合实际需要和网络教育的发展趋势，不断汲取新鲜的“血液”，丰富自身的知识储备。四网络教学2004年，教育学家皮斯库里齐提出：“网络教学是使用网络进行传递、互动或者导学的形式”3。戴维森-希弗斯等人认为，网络教学是教师和学生通过网络平台进行远程的“教”和“学”3。2006年，教育学家阿利指出：“网络教学是学习者通过Internet网获取学习资源；通过网络与学习内容、教师、以及其他学生进行互动；学习者在学习过程中得到学习支持服务，从而学习者能获得知识、建构个人的意义、以及在学习经验中得到增长”3。从教育者对网络教学的

7、认知上可以看出，网络教学包括两大要素：网络和教学，这两大要素紧密相连，缺一不可。此外，网络教学具有虚拟性、开放性、灵活性、交互性、共享性等特点，由于网络的特殊性，借助现代性化的网络平台进行“教”与“学”的过程，可以保证学习的终身性、教学手段的个体性与协作性4。发展网络教学模式，要注重信息技术和教育的有机融合，主要从以下几方面采取措施:网络学习平台：它是网络教学的基础设施，在搭建网络学习平台时，应注意其深度和广度；网络学习课程：它是网络学习平台上的学习资源，网络学习课程不但要具有开放性和共享性，更要注重其灵活性和交互性，以保证教学过程的个体化与协作性；网络导学和支持，是指由各种信息传播媒体及其配

8、套运作软件组成的多媒体教学环境，它反映了信息技术和教育深度融合的教学传递过程；网络教学管理，作为信息技术和教育深度融合的一站式管理，它应当体现可操作性和便捷性；质量保证体系，作为信息技术和教育深度融合的评价体系，它应当全面并具有一定的深度5。所以，作为软件设计者及制作者的教师应重视以下几个多媒体教学软件设计与开发过程中容易出现的问题：在选题上，要重点选择用传统教学方法不好解决的教学问题、学生通过课本难以理解和掌握的教学内容,不要简单地把多媒体教学变成了教科书的电子版，而是要发挥多媒体教学的优势；教学设计，要兼顾教学的全过程和教学过程中学生的心理，编写脚本过程中的也要注意局部设计与总体设计的有机

9、结合，尽量做到结构化、模块化设计。还要注意软件的制作调试与维护、软件评价过程中的各种问题。五结论及展望借助多媒体交互手段，通过正规合理的多媒体软件的设计和使用、积极发展网络教学模式，可以在多媒体教学过程中，增加学习的趣味性和主动性。如何根据不同的教学内容，选择合理的多媒体教学软件进行辅助教学，并使所开发的多媒体网络教学软件在形式上、功能上都能得到充分的利用和体现，是目前一线教师在教学过程需要积极思考和解决的重要问题。作为软件设计者及制作者对的一线教师，在开展多媒体网络教学的过程中，应做到以学生为中心，树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。此外，教师对教学的目的、内容、实现教学活动的教学策略、

10、教学的顺序及控制方法的深刻认知和思考，也是进行合理的软件设计的关键基础。用计算机程序描述，并经调试后实现有效运行的多媒体教学软件，再借助网络教学开放性、灵活性、交互性、共享性等特点，实现基于网络平台的“教”与“学”过程，不但可以保证学习的终身性、教学手段的个体性与协作性，还可以极大调动学生学习的积极性、提高其学习效率。参考文献1翟蓉,冯甦中.基于多媒体网络教学系统的交互设计的研究J.北京邮电大学学报(社会科学版),2006,(03):75-79.2张培芝.多媒体教学软件的教学设计方式探讨J.改革与开放,2009,(08):168+170.3张伟远.网络教学发展模式的理论构建与应用J.现代远程教育研究,2013,(01):9-16+25.4曹宝花,李树贞,周兰姝.多媒体及网络教学在现代护理教育中的作用及其挑战J.解放军护理杂志,2001,(02):26-28.5夏瑞丽.浅谈网络教学在现代教育中的推动作用J.中国科技信息,2008,(20):278-279.第 6 页 共 6 页