赏识教育在班主任工作中的应用浅谈(共2431字).doc

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1、赏识教育在班主任工作中的应用浅谈(共2431字)赏识教育在班主任工作中的应用浅谈 【摘要】在中职学校中，班主任作为班级体教学的负责人以及引导者，其教学理念和教学模式的选择，对于班级管理的高效性起着一定的影响作用，对于学生能否得到健康成长也具有重要意义。因此，教师应积极采用赏识教育法，创设良好的课堂情境，建立出平等、和谐的师生关系，并根据学生的个性特点因材施教，从而增强班集体的团结和凝聚性，提高学生学习的主动性与积极性，进而促使全体学生均能得到全方面的进步和发展。【关键词】中职班主任赏识教育应用研究对于现阶段的中职教学而言，赏识教育法是一种全新的教学形式，在此教学模式中，教师应转化传统教学理念，

2、尊重学生的个性差异，包容其性格特点，允许学生失败。同时，赏识教育法在中职班主任工作中的有效应用，不仅符合新课程改革对于教师的要求，更具有人性化，也贴合现阶段班主任教学的实际。因此，本文则围绕“赏识教育”理念的有效应用展开探究，并提出以下应对策略，以期教学能够良性发展，不断地发挥积极作用。一、尊重学生个性特点，为教学打好基础由于在中职学校，学生大多是因为成绩、基础能力差而聚集在一起的，使其相对于一般高中阶段的学生而言，心理状态较不稳定，也易出现心理问题，同时大部分学生不重视学习，以自我为中心，缺乏一定的学习自信心。作为中职学校的班主任而言，我们的工作首先是帮助学生恢复学习自信心，避免其产生对课堂

3、的抵触、厌倦心理。因此，在实际工作中各班主任应当先了解学生的个性特点，以尊重其个性差异为基础采用不同的教学策略，并根据赏识教育原则给予学生充分的关爱，以欣赏的态度和鼓励教学法为主对学生进行教育，进而构建出友好的师生关系，促使学生能够在轻松、愉悦的气氛中进入课堂，接受教师所传授的知识，自主掌握学习内容。此外，班主任也要给每个学生提供一定的学习空间，让每个学生都有机会畅所欲言，大胆表达自己真实的想法，使每个学生都能参与到实际课堂中，提高课堂的活跃性，进而培养学生的自主学习意识。二、明确赏识教育特点，发挥积极作用对于中职学校的学生而言，其自律能力较差，约束力不足，要求学生能够在教师的正确引导和监督中

4、自主学习，自我管理，自我规划。在应用赏识教育这一教学手段中，教师应以人为本作为教学原则，尊重学生的人格发展、肯定学生个性中的闪光点，引导学生逐渐培养起健全的人格。由于中职学生在学习方面仍具有一定缺陷，在课堂训练中出现错误也无可厚非。因此，教师应包容学生错误，给予学生良好的心理暗示，充分挖掘学生在学习中的优势和潜力，使赏识教育发挥出积极作用。同时，因为大部分的中职生作为学困生，缺乏教师的鼓励，导致学生个性特点无法得到完善，而教师对学生的人格塑造有着不可替代的作用。所以实际教学也要以平等性、包容性作为教学原则，在贴合现阶段的教学观念的基础上，通过宽容的态度、正确的引导、鼓励式教学等具体策略，构建出

5、平等化和广泛化的教学环境，营造出一个互相尊重，轻松愉悦的课堂氛围，也使课程设计更加贴合学生的个性需求。此外班主任要对不同基础的学生有不同的评级标准，将自身作为教学引导者重视学生的个性独立，在实践课堂中要以鼓励为主，心平气和的引导中职学生逐步走出困境，取得高质量的教学效果。三、注重教学的适度性，促使教学良性发展在实际课堂中，班主任也要重视赏识尺度的把握，使批评和赏识程度能够有效的整合，避免由于赏识教育过度，而使学生产生一些消极懈怠心理。由于中职学校的学生也只是心理发展还未能成熟的孩子，因此，教师要注重赏识的方法与程度，因为过度的赞赏教育有极大可能让学生产生负面情绪和自负心理，使教学效果本末倒置，

6、无法得到良性发展。此外赏识教学的关键并不是教师不批评学生，而是要以鼓励式教学方法指出学生现阶段所存在的种种不足，纠正其在学习中的缺陷，讲究批评的艺术，将批评和赞赏的程度有效进行划分，既不使学生产生膨胀心理，也能逐步提升其课堂自信心，从而培养出现代社会需要的人才。同时，教师要注意在对学生进行批评时要注重方式和方法的选用，给予学生解释的机会，耐心听取学生的发言，在互相尊重中缩短学生与教师之间的距离，促使学生在主观意识上接受教师的意见和建议。在实际课堂中，教师也要贴合新课程理念的发展要求，根据学生反馈调整课程设计，并在教学活动中以学生的角度考虑问题，不断地改进教学模式和教学策略，真正做到以人为本的教

7、学准则。四、结语综上所述，赏识教育理念对于中职学生的学习和发展而言是十分重要的，此种教学模式的适度应用可以激发学生的学习积极性和主动性，引导学生循序渐进的形成自信心。同时，教师也应采用多元化的教学模式，引导学生在课堂中体会到课堂实用性，感受成功的体验，将课本教材作为教学重点，结合网络资源、多媒体教学等多元化教学方式增加专业课、选修课，循序渐进的提高学生社会适应能力，促使每个学生均能在其基础上获得一定进步，最终达到优化中职整体教学的目标。参考文献：1陈蔺.浅谈赏识教育在中职班主任工作中的实际运用J.小品文选刊:下,2017(12):221-222.2夏青.中职班主任工作中赏识教育的运用分析J.高中生学习,2017(12):256.第 4 页 共 4 页