中等职业学校教师专业技能培训现状及对策-中等职业学校是中专吗.docx

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1、中等职业学校教师专业技能培训现状及对策:中等职业学校是中专吗 摘 要 中等职业学校老师驾驭基本的教学技能，但在教学设计和确定课程目标时缺乏明确的目标导引，在现代化教学手段运用、试验和实践教学的开展和教学评价相识等方面存在不足。中等职业学校要开展校本探讨，有针对性地开展老师教学技能培训；实施校企联动，创新老师培训和学生培育模式；增加老师反思教学意识，提高教化教学探讨实力；制定和实行有职业教化特色的教学评价体系。关键词 中等职业学校；老师；专业技能培训；专业成长中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1018-3219（2022）14-0084-04提中学等职业学校老师的专业素养，有效促进

2、其专业发展，是建立一支高质量老师队伍的基本要求。对老师而言，专业发展的途径和方式许多，基本途径可概括为专业技能培训和教化教学探讨两个方面。近年来，我国中等职业教化发展快速，对老师的专业实力也提出了新的要求，老师既要做实施者，也要做设计者、探讨者，应是集探讨者与实施者角色于一身的人1。为此，开展中等职业学校老师的专业技能培训现状调查，了解其专业技能发展状况和实际需求，提出一套切实可行、富有成效的中等职业学校老师专业成长模式，具有重要现实意义。一、调查对象与方法（一）调查对象选取河南省潢川县职业中等专业学校、遂平县职业教化中心、长垣县科技中等专业学校、河南经济贸易高级技工学校、原新乡市第三技工学校

3、、原新乡商业学校（现两所学校合并入新乡职业技术学院）等不同类型、不同区域的中等职业学校开展探讨。调查对象为学校在职老师，实际发放调查问卷300份，收回279份，有效问卷260份，问卷回收率为93%，有效率为93.2%。问卷所涉及的中等职业学校老师性别、年龄、学历、职称和从教时间等状况见表1。（二）调查工具本探讨采纳自编河南省中等职业学校老师专业技能培训调查问卷绽开调查。问卷主要包括基本状况、老师专业技能现状和老师参与培训现状三方面内容。（三）调查方法实行随机抽样的方式，在每所学校中随机抽取50名老师作为调查对象，再由调查人员向被调查对象讲清调查的意义和留意事项，然后由被调查者依据问卷要求作答。

4、调查数据用SPSS17.0统计软件进行分析处理。二、结果与分析（一）专业技能培训参加度调查显示，中等职业学校老师参与培训的占88%，12%的人未参与过任何形式的培训。其主要缘由：41%和15%的老师认为“培训机会少”和“学校经费惊慌”，13.3%和11%的老师认为“自己从教时间短”和“没提出申请”。从调查结果看，影响老师培训的因素，一方面是学校层面培训机会少和经费惊慌，另一方面是老师自身主动要求参加培训的意识不强。（二）专业技能培训形式专业技能培训的时间、地点和组织形式是影响老师参与专业技能培训的重要因素。从老师参加专业技能培训的组织形式看，48.5%和39.6%的老师分别参与过市级和省级培训

5、，32.2%和30.0%的老师分别参与过县级培训和校本培训。在“你认为老师参与培训的频率”调查中，39.2%的老师认为学校应当“定期支配，老师自由参与”，47.6%的老师认为学校应当“12年支配一次培训”。可见，大部分老师认同培训在老师专业发展中的作用，但在老师培训的组织中学校和县级教化培训机构等基层培训单位组织培训不到位，不能满意老师广泛、持续的培训需求。（三）专业技能培训内容中等职业学校老师专业技能分为一般教学技能和专业教学技能两部分。由表2看出，一般教学技能培训中，有37.7%和31.1%的内容是现代教化技术和课堂教学技能，14.7%的内容是教学设计，沟通技能和教学评价等其他技能所占比例

6、较少。在专业教学技能培训方面，专业教学法占41.8%，实习实训技能和专业操作技能分别占25.5%和21.8%。可见，现有专业技能培训内容倾向于教学手段和课堂教学技能，培训方法倾向于理论讲授，实习实训等专业操作技能培训内容比例较少。（四）专业技能培训评价了解老师参与培训的收获是考察培训价值与作用的主要途径。通过培训，中等职业学校老师“转变了教学观念”占42.4%，“提高教学实力”和“提高专业技能”分别占22.3%和19.7%，“提高教研实力”占6.1%，见表3。说明专业技能培训对提高老师教化教学实力的作用比较明显。虽然培训取得了肯定成效，但在培训满足率的调查中，专业技能培训的满足率仅为44.1%

7、。说明目前老师对培训效果的认同度较低。关于不满足的缘由，认为“没有解决教化教学中的麻烦问题”和“培训流于形式”的老师均占20.3%，“培训时间支配不合理”、“培训形式单一”和“培训机制不健全”分别占18.4%、13.8%和13.4%，见表4。（五）专业技能培训预期了解老师参与培训的意愿和预期，一方面可以考察老师的教化教学观念，另一方面有利于改革培训内容和方法，更大限度地发挥培训功能。从调查结果看，在教学技能和专业技能培训中，75.2%的老师迫切须要专业技能方面的培训，只有23.2%的老师选择了教学技能培训。同时，有61.1%和28.6%的老师渴望职教阅历丰富的一线名师和学科专家作为培训导师，将

8、其胜利阅历与他们共享，说明中等职业学校老师对待培训具有明显的教学好用性倾向。三、结论与建议实现中等职业学校快速、特色发展，必需加大师资队伍建设力度，实行针对性措施，加快老师专业化发展步伐。（一）建立和完善一体化的中等职业学校师资培训体系，贯穿老师职业生涯全过程老师专业化是一个长期的、连续的、不断提高与完善的过程，老师的专业发展须要统一的理念来指引,完整的体系来保障。但是，目前中等职业学校老师的培训和提高由不同机构来担当，各培训机构缺乏明确分工，校本培训、县级培训、市级培训和省级培训等不同层级的培训之间缺乏必要的沟通和连接，干脆影响老师专业技能培训的效果。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页