2022年幼儿园里常见的几种教法与学法.docx

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1、2022年幼儿园里常见的几种教法与学法教法 几种 学法 一、教法 1.直观演示法：详细形象思维是3-6岁幼儿的主要思维形式，它依靠于事物的详细形象、表象及表象的联想，须要依靠老师供应直观的材料进行思索。借助直观的演示，可以使得一些较为抽象的学问详细化、形象化，从而有助于幼儿的理解和感受，促使幼儿很快的进入教学情境中。 2.小组合作教学法：独学而无友，则孤陋而寡闻合作是幼儿适应将来社会发展、立足社会不行缺少的重要素养。在教学中老师采纳小组合作法，不仅能够促进师幼、幼幼之间的全方位、多层次、多角度的沟通与互动，实现资源的共享，也使得幼儿感受到学习是一件开心的事情，促进幼儿智力因素和非智力因素的和谐

2、发展。 3.探究发觉法：杜威认为，儿童具有调查调查和探究的本能，探究是幼儿的本能冲动，新奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点。第斯多惠认为，学问不应传授给学生，而应引导学生去发觉它们，独立地驾驭它们。因此，让幼儿主动参加问题的探究，使得他们在与材料相互作用中发觉问题之所在，并能主动探究问题的解决方法，才是真正顺应了儿童生命发展的须要。因此老师要为幼儿供应广袤的空间与充分的时间，供应丰富多样的学习材料，激励幼儿在找寻资料、调查采访、试验操作等动手、动脑、动口的探究过程中驾驭有关的学问与技能、体验探究的乐趣，并在此过程中学会发觉问题和解决问题。 4.操作练习法：在幼儿园的各类教化教学中，几乎离不开

3、动手操作，它是幼儿自主选择、自发探究、主动活动的一扇才智大门，幼儿许多学问阅历和技能是在动手操作和练习的过程中形成和发展起来的。心理学家皮亚杰认为：活动是相识的基础，才智从动作起先。因此，老师要给幼儿供应动手操作与练习的机会，让他们在与材料相互作用的过程中丰富感知阅历，巩固操作技能，提高动手实力。 5.视听讲结合法：视是指老师供应详细形象的讲解并描述对象，照实物、录像、图片、图书、情景表演等，让幼儿充分地视察听是指老师用语言启发、引导、示意、示范等，让幼儿充分地领悟讲是指幼儿自己讲解并描述。这三方面要有机结合，缺一不行。视、听是为讲服务的，在讲的过程中，促进幼儿语言实力的发展。这是幼儿学习讲解

4、并描述、发展幼儿连贯性语言的有效方法。 二、学法 1.共享式学习法：伯纳说过：你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后每个人还是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，交换后每个人可拥有两种思想。在师幼互动的过程中，当幼儿与老师的爱好、才智在共同的问题上集合时，双方会在认知、情感、社会阅历等方面进行主动的沟通、互动，幼儿可以共享老师丰富的阅历，老师可以共享幼儿独特的视角。 2.体验式学习法：当幼儿在学习过程中有所感悟并且感到有冲动、要整合这种感悟于整个心灵时，这样的学习才是有效的学习，才是符合孩子生命内在生长所须要的学习，因此，在幼儿园各领域的教化教学中，要给幼儿创设身临其境的情景，让幼儿在亲身体验

5、社会角色的过程中加深对社会，对所学学问的理解，从而促进其亲社会行为的发展。 3.视察学习法：视察是获得四周世界信息的源泉，是儿童相识世界、增长学问的重要开端。苏联教化家苏霍姆林斯基认为：视察对于幼儿之必不行少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不行少一样。在这里，视察是才智的最重要的能源。视察可以丰富幼儿的感性阅历，扩大幼儿的眼界，发展幼儿的感知实力，培育他们对四周事物的爱好和求知欲，对其以后获得学问、相识世界、发展智力及良好的心理品质有着极其重要的作用。 4.情景表演法：现场或通过录像向幼儿展示生活情景，也可以是幼儿或幼儿与老师共同表演的情景。让幼儿视察和分析情景中所涉及的问题。由于情景表演的主题源于幼儿的现实生活，因而能激发幼儿的爱好，较好地帮助幼儿相识生活中可能遇到的同类问题和冲突，树立正确的健康看法和行为。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页