英语课堂教学探究(共4298字).doc
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1、英语课堂教学探究(共4298字)英语课堂教学探究 【摘要】阐述英语学科核心素养的基本内涵。结合教学实践,提出在初中英语教学中,教师应通过创设真实情境、提出导向问题、拓展文化交际和开展多种学习方式,培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。【关键词】学科核心素养;初中英语;课堂教学引言随着社会的进步和教育的发展,学生的核心素养提升成为初中英语教学的一项重要任务。作为初中英语教师,应该如何深度把握英语学科核心素养?如何在初中英语课堂教学中提升学生的核心素养,把英语教育的价值取向与社会发展和人的素养培养联系起来?这些问题都值得认真思考。一、英语学科核心素养的内涵为了在课程教学层面落实“立德树
2、人”根本任务,教育部组织专家研制了“中国学生发展核心素养体系”,并提出将核心素养体系落实到各学科的核心素养中。基于核心素养的课程改革不再是单纯的课程改革,甚至不再是单纯的教育改革,而是国家全面深化改革战略的重要组成部分。这一指向价值观建设的教育改革必将深度影响中国教育的未来,乃至中国的未来(鲁子问2016)。北京师范大学王蔷教授指出:“英语学科核心素养主要由语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四方面组成。”在英语教学中我们可以发现,这四个方面在促进学生发展和成长过程中是相辅相成、彼此影响、密切相关的。(一)语言能力语言能力是英语学科核心素养的基础要素,是核心素养中最重要的组成部分,具体的表现
3、是学生通过掌握一定的语言知识,在社会情境中,以听、说、读、写等方式,理解口语沟通表达的意义,明白语篇传递的主旨,并且能够使用口语、书面语与他人进行交流,表达意图和情感。(二)思维品质思维品质是学生学习的心智保障,对学生英语学习的效果起着至关重要的作用。思维品质贯穿英语学习的始终,能帮助学生在学习过程中作出选择和判断,根据细节进行逻辑推理和预测,对语言材料作出分析和评价,并对不同的观点和思想进行批判和表述。(三)文化品格文化品格是英语学科核心素养中最独特的一部分。培养学生的文化品格是让学生通过英语学习,培养国际视野,传承和传播我国优秀文化,形成民族自豪感,同时接受和欣赏其他国家的优秀文化,汲取其
4、精华,从而形成独立自强的文化品格,构建起正确的价值观和世界观。(四)学习能力学习能力是在已有学习经验的基础上,使用行之有效的学习方法和学习策略不断提升能力。在学习过程中,学生通过体验和观察,经过不断的调整和摸索,努力寻找最适合自己、最有效的策略和技巧,最终达到提升的目标。如果没有学习能力作前提和保障,那么英语学科核心素养目标则很难达成。由此可见,核心素养不仅与课堂教学紧密联系,还是评定课堂教学效果的重要依据。而课堂是培养学生核心素养的重要场所。二、基于学科核心素养的初中英语课堂教学探究在初中英语课堂教学中,教师应如何促成学生核心素养的形成?笔者进行了以下思考和探究。(一)创设真实情境,发展学生
5、的语言能力情境之于知识,犹如汤之于盐。在英语教学中,教师应把知识融入情境、融入生活。培养语言能力就要设置一个锻炼听、说、读、写的真实语言环境。在这个真实的情境中,学生学习的热情和兴趣才会被激发,从而自然而然地进入学习状态,进而最大限度地提高语言能力。为了创设真实情境,教师可以灵活调整教学方式,组织情景剧、朗诵比赛、电影人物配音、辩论会、英语歌曲演唱等活动,创设灵动的课堂,提升学生的语言能力。例如,人教版(新目标)英语八年级(下)Unit1的内容是关于身体各部位名称的,教师可以采用整合式教学方法,先用自身身体部位直观、形象、生动地教学新单词,然后用明星的动画图片组织听说练习,再利用游戏帮助学生巩
6、固学过的单词,最后利用竞赛,把学生的潜能和智慧完全开发出来。另外,在教学该单元的语法时,教师可以设置模拟情境,让学生询问和准确描述健康问题,掌握用should给别人提建议的方法,再让学生编写对话,把已掌握的关于询问和提建议的短语和句子以书面的形式展示出来。语言知识需要融入情境,才能展示出生命力,才容易被学生理解、消化、吸收。在创设真实情境的过程中,教师要以自身的学习理念,潜移默化地带动和影响学生,不仅使学生掌握语言知识,还要使学生在情境中领悟应在什么样的语言情境下使用这些语言知识,从而提高学生的综合语言运用能力。(二)提出导向问题,培养学生的思维品质思维品质的构成及其表现形式有很多,主要包括思
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