以史促情情更切.docx

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1、以史促情情更切 【摘 要】品德与社会中的“历史题材”的教学，须要我们以学生为主体，以情感为纽带，采纳多样的教学手段，让学生走出课堂，走进历史，触摸有血有肉有灵魂的人物事迹，在理性的历史学问面前，让“情”贯穿始终。 【关键词】品德与社会 历史题材 方法微探 中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1673-0407.2022.15.008 南京师范高校高德胜博士说：“在小学品德与社会教学中支配历史题材教学内容的独有意义是历史支撑中国心的形成。没有历史，爱国情感是空壳，也就没有了爱国的内涵，历史就是没有血肉、没有灵魂的学问符号。”品德与社会课程旨在培育学生的良好品德，

2、酷爱家乡，珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和骄傲感。下面我就以冀教版小学六年级下册用抗争洗刷一百零一年耻辱这一课为例来谈谈如何进行小学品德历史题材的教学。 一、课前初探未成曲调先有情 用抗争洗刷一百零一年耻辱这一主题中，两页的内容，简简洁单的文字资料，简简洁单的几幅图片，把这一历史时期的抗争就以片段形式展示在孩子们面前的。初翻教材，面对这段遥远而又生疏的历史，孩子们犹如“雾里看花，水中望月”。结合教参“学生实力目标”中“通过收集、整理重大历史事务的资料，使学生学会收集、整理、选择、甄别资料的方法”的要求，我将全班40个孩子分成6个小组，将教材内容分成3个小主题：闻名的战役、奇妙的斗争

3、方法和抗日英雄事迹。提前一周，采纳抓阄的方式，每两小组针对其中的一个主题去收集、整理、筛选资料。孩子们分头行动，上网查询资料，去图书馆翻阅图书，去社区采访老人。课间孩子们常常会追着我说： “老师，一百零一团大战中八路军共进行了大小战斗1824次，共计击毙、打伤日军20645人！彭德怀爷爷真了不得！”孩子兴奋的小脸上洋溢着骄傲。 “老师，杨靖宇将军牺牲后，日本的军医残忍地剖开他的腹部，他的胃里没有一粒粮食，只有未消化的草根、树皮和棉絮残忍的敌人还砍下他的头颅在通化示众了3天。” 缄默片刻，孩子接着说：“老师，我肯定要好好学习！” 我们的教化在这个时刻已经无需再用什么语言了。 孩子们走进了这段历史

4、，见识了斗争的残酷，触摸到了有血有肉有灵魂的可歌可泣的抗日英雄们，他们被激励他们被感染他们深深地知道了如今和平生活的来之不易。 二、课中深究此时无声胜有声 品德与社会课程标准指出：老师要创建民主的课堂氛围，激励学生对获得的信息和他人提出的观点进行大胆的质疑，并帮助他们不断反思自己的学习和探究过程，修正和改进自己的相识和看法。始终以来，三尺讲台是老师的主阵地，而我们的学生大都是静静坐着的观众。怎样将课堂真正还给学生？在让学生做了扎实的前置性打算之后，我做了大胆的尝试。 我让孩子们在小组内沟通、分析、整理、筛选他们课前打算的资料，然后组织学生进行小组展示汇报。奇妙的斗争方法中关于“地道戰”的展示，

5、我至今记忆犹新。在这个展示活动中，孩子们有序地分成了三个环节： 第一，王晓伟进行地道战的解说; 其次，刘佳同学利用照片共享了自己去冉庄地道战参观的所见所闻; 最为精彩的是第三部分，这个小组展示了他们重新设计规划的地道战的图纸！ 我和其他同学被深深吸引，从他们的展示共享当中真实感受到了广阔人民超凡的聪慧才智和超强的凝合力。有了这样的人民，什么样的敌人赶不走！ 三、课后践行心中悟出始知深 本课程的教学时空不局限于课堂和学校。老师应将本课程的教学与相关学科以及班队活动、学校德育活动、社区活动、社会重大事务等紧密结合，从中捕获、挖掘鲜活的素材，调动学生在课外学习和活动中获得的阅历和学问，充溢本课程的教

6、学过程。同时将课内学习延长至其他学科的学习或校内其他活动中，提高教学的时效性。 我深知只有单纯的课堂这个主阵地对学生进行品德教化是远远不够的。我和校长商议好，利用校队会的活动，在清明节时期我带领孩子们去本区陈庄烈士陵园扫墓。在那里，孩子们面对着墓碑前雪白的纸花，面对着墙壁上密密麻麻的烈士的名字，往日叽叽喳喳活泼的他们缄默了。 是啊，这里有他的爷爷，年仅39岁被捕，被敌人捆在树上拷打，扁担被打折了两段，但是誓死不说出党的机密，最终被拴在马尾巴上拉走的。至今不知道牺牲在了何处。留给孙女的只是这面墙壁上小小的一个名字。 这里有他年仅21岁的哥哥，被敌人追到了村外自家的地里，打光了最终一发子弹，鲜血殷

7、红了那片如今开满油菜花的土地。 很多孩子眼里含着泪花，他们静默地献上了雪白的纸花，静默地走出了陵园。 “我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”这是闻名的教化学家陶行知老先生的教育。品德与社会中的“历史题材”的教学，须要我们以学生为主体，以情感为纽带，采纳多样的教学手段，让学生走出课堂，走进历史，触摸有血有肉有灵魂的人物事迹，在理性的历史学问面前，让“情”贯穿始终。 参考文献 1丁晓东.小学品德与生活教学设计与案例分析M.北京：中国人民高校出版社，2022. 2小学品德与社会课程标准M.北京师范高校出版社，2002. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页