高中地理教学中地理认知结构的构建分析(共2477字).doc
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1、高中地理教学中地理认知结构的构建分析(共2477字)高中地理教学中地理认知结构的构建分析 经过一些调查研究可得,高中课改是所有课改中最难落实的一个环节,因为在这个阶段由于应试教育的弊端,很多的课程都被学生和老师忽略,就比如说地理。但随着素质教育的实施和教育改革的推进,地理课程逐渐被重视起来,高中时进行地理基础知识的学习,是可以有效的提高学生的综合素质的,也可以为以后接受高等教育打下基础。但是应试教育下传统的教学方法已经不能满足高中生在地理学习中的需要,所以构建地理认知结构的呼声越来越高,教育部也开始逐渐重视起这方面的工作来。1.地理认知结构的提出在学习中构建认知结构以便学生更好的掌握知识这一理
2、论是由一个著名的认知心理学家提出的,他就是奥苏泊尔,他在充分分析学生的学习过程和对知识的吸收过程之后,提出了构建认知结构的理论,认知结构的意思大概就是学生在学习新的知识时是在原有的理论基础知识上的重新架构,使得新的知识更加容易被掌握和理解。认知结构主要是通过图式、通化、平衡、顺应等形式表现出来的,实践证明,高中地理教学中认知结构的构建,不但可以激发学生们的学习热情,还可以很大程度上提高他们学习的效率。2.影响高中地理教学认知结构构建的因素2.1传统应试教育思维的阻碍应试教育下人们的顽固思维对认知结构构建的影响是不容忽视的。因为无论教育改革如何推进,它终究也撼动不了高考的地位,高考仍然是教育的定
3、向旗帜,所以这导致了学校老师在教学中思维被固定,很难改变,他们认为教育的最终目的就是顺利高考然后升学,所以一些没有应试能力的课程自然就会被忽略掉,这一固定思维严重阻碍了认知结构的构建。2.2高中教育资源短缺在我们国家中,大多数的高中都是没有可供学生们阅览的图书馆,学校中即使设有图书馆,也不是针对学生开放的,而是供老师们查阅使用的。而校外学生能够获取的资源也是极其有限的,尤其是对于一些偏远地方的城镇来说,连网络都没有,更别说其它的获取方式了,所以那里的学生是基本获取不到课堂以外的知识了,在这种情况下构建认知结构是根本不可能的。2.3教育团队的非专业性高中的师资力量大多是非专业性的,他们所教的未必
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