计算机专业教学改革探究(共2935字).doc

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1、计算机专业教学改革探究(共2935字)计算机专业教学改革探究 摘要目前中职计算机教学在人才培养上还存在着教学设施落后、师资缺乏、目标不明确、训练方法单一等主要问题，严重影响了人才培养质量和水平。主要从当前专业教学现状出发，开展一体化教学模式，组织多种形式技能训练活动，加强校企合作，培养双师团队，多元化的考核评价等方面，介绍提高技能训练水平的主要方法。关键词中等职业教育；技能训练；人才培养方案1当前计算机专业教学的现状1.1教学设施有待进一步完善目前国家、省、市级举办的各级技能大赛，都是对接行业的最新技术与标准，对设备的要求很严格，学校现有的教学设备陈旧、老化已经不能满足教学的需要。1.2师资水

2、平有待进一步提高职业学校需要的是既懂教学，又有技术的双师型教师。然而现在绝大多数教师都是毕业后直接走上工作岗位的，缺乏实践经验，在教学中偏重于理论性知识的讲授，很难与行业接轨。1.3人才培养方案有待进一步探讨黑河自身经济基础薄弱，有规模的企业少，学校与企业之间缺少联系的桥梁，学生课间见习与企业实践对接不明显。人才培养方案存在着定位不准确的问题，与当地的区域经济发展的实际需要结合不紧密。2开展一体化教学模式，突出训练的常态性在教学中采用以项目为导向，以任务为驱动的一体化教学模式，教师深入企业实践，与企业专家、技术能手共同分析典型工作任务，从企业中选取与学生未来就业岗位有关，或与参加技能竞赛项目相

3、关的，提高学生探究兴趣的案例作为项目，将最新的理论知识与技能贯穿到项目中，帮助学生完成一个或几个项目，体验完整的工作过程。3采取多种形式，突出训练的灵活性3.1兴趣小组，彰显学生特长为了丰富校园课余文化生活，同时培养学生的实践动手操作能力，学校成立了技能活动兴趣小组，学生可以根据自己的爱好和专业特长选择活动小组，参与项目的制作，使学生课内所学到的知识得到巩固和加深，激发学生的学习兴趣。3.2以证促训，以赛促训把职业资格证书与学历证书放在同等重要的位置上，把专业技能训练与考取职业资格证书结合起来，要求学生在规定的时间内必须考取相应等级的职业资格证书。3.3技能节、工作室为学生提供展示的平台在校内

4、建立多种类型的工作室，引进企业的管理模式，教师带领学生组成团队利用所学知识对外承接视频编辑、网站开发、广告设计等，在实践中提高学生的实际动手能力，与人沟通团队协作能力，使学生的综合素质得到了锻炼与提高。3.4定期开展“企业家进课堂”“创新、创业论坛”等专题活动邀请优秀毕业生回母校做成功创业的专题讲座，邀请企业的经理、项目负责人到学校介绍自己的创业历程、讲授创业经验，通过开展优秀创业案例的专题讲座，传授成功创业者的创业方法、创业精神等教育，启发学生的创业思路，拓宽学生的创业视野。4加强校企合作，突出训练的实用性4.1聘请行业专家学校聘请地方行业、企业专家和技术能手、组长作为学校的兼职教师，与学校

5、教师共同参与课程标准的制定、项目的选取、训练的指导、竞赛方案的研究等。根据行业、企业最新的岗位技能标准培训学生，使学生适应企业新技术、新工艺的要求。通过聘请企业能工巧匠精心传授和指导，提升学生的技能水平，形成企业和学校共同参与的教学管理模式。4.2落实顶岗实习学生在校内的学习完成后，必须到企业去顶岗实习，体验真实的生产劳动和社会实践。通过学校理实一体化项目化教学和企业现场实践的交替，让学生不断巩固和拓展所学知识和技能，这样可以使学生学到课堂上学不到的东西，看到实验室看不到的设备，增强学生对工作过程的感知，提高学生适应职业岗位的能力。4.3模拟实训环境学校与市内多家著名的行业、企业等部门成立了专

6、业建设委员会，一方面，学校按照市场需求，与企业专家骨干共同商讨适合当地本土的专业设置、课程标准等，同时依据相关技术的发展趋势及企业需求，与企业共建实训基地，营造了模拟真实环境的实训场所，使学生在学校实践如同在企业工作一样，为实践教学提供了充分的保障。4.4助力技能大赛企业与学校合作举办组织各级各类技能竞赛，是创新校企合作的有效手段。既提高了合作企业的知名度，又进一步深化了校企合作，企业还可为学校承办比赛提供一定的技术支援。5以“五结合”为手段，突出双师型团队建设培养技能过硬的学生，“双师”型教师是关键。“双师”型教师能将各种知识和技能相互融合和转化，具有综合职业能力，解决生产中实际问题的能力，

7、即是教学专家，也是技能行家。以“五结合”为手段，加强双师型教师团队建设。采取整体提高与重点选拔培养相结合、岗位训练与技能比武相结合、教学实践与科学研究相结合、企业聘请与校内培养相结合、培训学习与下企业实践相结合的“五结合”方式，培养一支由骨干教师、专业带头人、青年教师、兼职教师组成的双师型的教师团队。6采取多元评价，突出考核的科学性中职学校要提高人才培养的质量，必须采取多元化的考核评价方式。既是对学生的学习态度、出勤、学习习惯与学习方法、参与的程度进行评价，又要对学生在完成项目的过程中的专业职业能力进行评价，关注学生在学习过程中发现问题与解决问题的能力。评价采取学生自评+小组互评+教师+企业评价的方式进行。先评价自己再评价他人，在评价他人的过程中可以发现自己的不足，学习别人的长处，从而更加全面地认识自己，完善自己。【参考文献】1何福贵，张梅.职业技能竞赛促进教学改革的研究J.北京劳动保障职业学院学报，2010（03）.2杨学富.提高中职学校人才培养质量面临的问题及对策J.当代职业教育，2010（08）.第 5 页 共 5 页