学前教育专业美术课中实施项目课程教学的探究 学前教育专业就业方向.docx

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1、学前教育专业美术课中实施项目课程教学的探究 学前教育专业就业方向 摘 要； 本文就是针对中职学前教化专业美术课中如何建立项目课程教学的框架体系，如何进行项目课程详细教学内容的设计，如何培育专业基础扎实、职业技能突出、综合实践实力强和能够适应学前教化发展须要的高素养技能型人才进行了探究。关键词： 学前教化 美术教学 项目课程教学中职学前教化专业的目标是培育合格的幼儿教化师资人才，随着时代的发展，幼儿教化的岗位对毕业生的素养、技能要求越来越高，所以职业教化特殊要体现学生的专业岗位特点，实施学生学业与就业“零距离”对接的教学，以此培育学生的就业素养和就业实力。所以中职学前教化专业美术课教学要解决以下

2、三个问题。解决中职学前教化专业美术课课程内容设置不合理的问题。随着用人单位对毕业生艺术素养要求的提高，简洁的观赏、绘画、手工内容已经不能满意时下幼儿园师资人才培育的需求，课程内容设置要进行必要的调整和改革，课程内容设置要紧密联系学生职业岗位素养的要求。解决中职学前教化专业美术课教学中“重理论、轻技能”的问题。所以教学中要处理好理论与技能教学的关系，理论学问是基础，理论教学不能与技能教学完全隔开，实行形式多样的教学方法，融合理论与技能的学问点，进行整体的教学设计。解决中职学前教化专业学生综合素养和实力培育的问题。教学中要培育学生的敏捷驾驭技能、实际操作实力、职业素养、组织管理实力、社会交往实力等

3、各种综合实力，发挥学生学习的主体性，培育发觉问题、分析问题、解决问题的实力，培育富有特性且全面发展的人才。近年来，中职教化部分专业实施了项目课程教学，项目课程是“以工作任务为课程，设置内容和设置参照点，以项目为单位，组织内容，并以活动为主要学习方式的课程模式”，是引导学生通过实施一个完整的工作项目而进行的教学活动。皮亚杰建构主义学习理论认为：“老师的工作不是教给学生什么，而是努力构建学生的学问结构，并用种种方法来刺激学生的欲望。这样，学习对于学生来说，就是一个主动参加的过程了。”中职学前教化专业美术课通过项目课程的实践与探讨，不但能促进传统教学方法的根本转变，而且能从实质上体现这种论点。我们从

4、2022级学前教化班级就起先实施中职学前教化专业美术课项目课程教学，实施中主要学习借鉴了其他专业实施项目课程教学的阅历，重点探讨建立实施项目课程教学的框架体系，设计系统的项目课程教学内容，思索项目课程教学过程的支配，选择恰当的项目课程教学的方法，依据项目课程教学特点采纳合理的考核方法等方面的内容。一、建立中职学前教化专业美术课的项目课程框架体系美术课的项目课程应紧密结合幼儿园老师职业岗位特点，依据岗位典型工作任务需求来选取教学内容。因此，在项目课程框架体系设计上，我通过分析、理解教材，对原课程体系的内容进行了解构，从宏观的角度依据幼教岗位特点设计了八个项目课程框架体系，分别是美术审美实力、基础

5、绘画技能、简笔画技能、儿童画创作技能、手工制作技能、幼儿园环境设计与制作技能、儿童美术教化指导技能、幼儿园老师美术实力拓展，然后在这八个类别下去设计微观教学项目，以任务为载体，理论融于实践、动脑融于动手，将专业实力、就业实力和综合实力的培育融合到详细的项目中去。二、中职学前教化专业美术课的项目课程教学内容的设计在确定的八个项目课程框架体系下设计若干“教学项目“（见表1），将学问实力和专业技能融合到各个项目中去，使学生通过来自工作实践、真实的工作项目的学习获得综合职业实力的培育和提高。三、中职学前教化专业美术课项目课程教学过程的设计在项目课程教学的实施中，通过教学阅历的总结和思索，借鉴其他专业实

6、施项目课程的阅历，我们探究和实践了“1条主线、6个步骤”的教学过程设计。（一）1条主线是指教学过程中理论融于实践、动脑融于动手、做人融于做事，即在每个项目的学习中，以来自幼儿园的工作情景为主线，融理论教学和实践教学于一体，引领整体的教学工作，特殊注意教学与岗位的工作对接，使学习情境与职业情境和生活情境紧密结合，从而整体、自我地获得阅历且构建应用学问的框架，以获得实际的职业行动实力。（二）6个步骤详细操作中，通过实施“询问安排决策实施评估迁移”六个教学步骤来实现项目教学的目标。1.信息：这一阶段也称为选定主题阶段。将实际工作中的问题开发成为项目，项目目标或任务的特点是与实际相关。项目的详细目标和

7、任务应由学生和老师共同探讨、沟通确定。激发全部参加者的爱好和参加感是本阶段的重点。2.安排：引导学生自主制订项目的工作安排，老师在须要的状况下可以给学生供应建议。工作安排的内容包括：设计工作步骤，建立工作小组，明确小组成员的职责、安排时间等。3.决策：决策环节指学生创建性地、独立地、自我担当地解决问题。完成项目工作最重要的是促进学生搜寻性、试验性、探讨性行为和团队合作、自我限制的实力。4.实施：学生以小组为单位，依据制订的工作安排实施项目。这一环节要伴随的是不断验证、目标调整和项目实施中期检查。5.评估：这一阶段指项目完成产品后，学生进行项目成果的展示。老师依据学生展示内容，展示方法和展示水平

8、，考察项目学习在实践中的应用状况，继而评估学生在项目学习中所体现的专业实力、方法实力和综合实力。6.迁移：项目结束与推广。进行阅历的归纳、总结，驾驭系统的方法，形成扎实的技能，培育就业素养和实力。四、中职学前教化专业美术课项目课程教学方法的设计我在项目的实施过程中采纳以行动导向为主线的多种教学方法，如引导文教学法、探究教学法、活动展示法等综合运用。让学生学习目标更明确，学习更有爱好，更具成就感，集小成果为大成果。老师对学生项目设施完成后的成果进行总结和沟通，并引导学生将上一个项目实施过程中的阅历迁移到下一个项目中去。例如： 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页