农资专业微生物学实验教学改革探索与实践.docx

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1、农资专业微生物学实验教学改革探索与实践 摘要：为了适应当今社会对农业资源与环境专业的要求，培育学生的实践实力和创新意识，我们从教学内容的设计、试验过程的把握以及考核方式的优化等方面对微生物学试验课程进行了教学改革与实践。实践证明，教学改革的实施培育了学生的创新思维，提高了他们解决实际问题的实力。 关键词：微生物学；试验教学；改革；实践 中图分类号：G642.0文献标记码：A文章编号：1674-932411-0244-03 微生物学是生命科学领域一门重要的基础课程，在高等农林院校的课程体系中占有特别重要的地位，其始终是农业资源与环境专业的一门专业基础课程，对于该专业学生的接着深造及将来职业发展均

2、有着深远的影响。微生物学同时也是一门实践性特别强的课程，微生物学也正是依靠不断的试验来推动其向前发展，因此微生物学试验课程就显得尤为重要1。做好微生物学试验课程的教学工作，对于加深学生对微生物学学问的理解，提高学生的试验技能以及培育其独立分析问题和解决问题的实力具有重要的作用。基于此目标，我们在近几年的试验教学中，对微生物学试验课程进行了一系列的改革、探究和实践。 一、细心设计教学内容 目前，微生物学试验课内容大多是依据理论课程的进度来支配，大多为一些基础性及验证性试验，如显微镜的运用、视察微生物的基本方法、微生物的接种、分别和纯化等。这些试验涉及的都是最基本的试验技术，且彼此孤立而没有联系在

3、一起，简单造成上课枯燥乏味，学生只是机械的重复老师的步骤，缺乏主观能动性，没有真正的驾驭试验技能。针对这一传统教学模式所存在的不足，结合其他高校的阅历2，我们实行了针对农业资源与环境专业学生一系列的改革措施，设计合理的试验内容。在试验内容的设计上，我们既重视微生物基本试验技能的培育，同时加强相关专业的微生物试验技能训练。基于此，微生物试验课程内容共分为四大部分。 1.基本技能培训部分，主要包括学生识别和熟识微生物学试验室常用器皿、洗刷和包扎灭菌；显微镜的运用方法；培育基的配制和灭菌以及平板及斜面的制作。 2.微生物分别纯化部分，主要包括从环境中分别和纯化微生物；菌落的形态视察；微生物染色及镜检

4、技术；微生物的个体大小及生物量测定。 3.微生物生理生化指标测定部分，主要包括糖酵解试验；淀粉水解试验；V-P试验；甲基红试验；明胶液化试验；菌种的初步鉴定。 4.功能微生物探讨部分，主要包括环境因子对土壤微生物的影响；根系微生物群落的筛选和分别；堆肥高温微生物的分别。试验内容重新调整后，体系更加科学，且更贴近专业。由于大多内容偏向实际应用性，且带有试验设计性质，学生可以自主的设计和操作，且结果具有很大的不确定性，这就增加了试验的趣味，学生不能千遍一律的照抄试验报告，从而提高了学生的参加度和主动主动性。 二、重点把握试验过程 试验课程与理论课程的不同之处在于，理论课程可以主要依靠于最终的考试成

5、果，而试验课程目的是驾驭基本试验技术、学习获得数据的方法、培育学生综合运用学问的实力和严谨的科学作风，更加重视的是学生的平实表现。因此，我们着重加强了对学生平常试验环节的把握。 1.试验过程的考查。试验过程是试验课程中的精华部分，是学生学习实力、操作实力、视察实力和解决问题实力的综合体现。在试验起先前，老师要进行具体的讲解，甚至实际演示，在黑板上列出重要留意事项。试验过程中，我们一般配备一名探讨生协助老师一同巡察教室，细致视察学生的试验，刚好订正不规范操作。对于学生提出的问题，实行启发式答疑，帮助他们找到解决问题的途径。在一次试验课结束时，组织全班同学进行一次试验结果的相互比较和探讨，并由老师

6、进行总结。 2.试验报告的撰写。试验报告是学生对试验结果的分析和总结，撰写试验报告的过程也是学生对试验原理、试验方法、试验过程的一次加深和巩固的过程。因此，我们要求学生规范试验报告的格式，具体描述试验过程及结果分析。主要包括以下几个部分：试验目的，要求言简意赅；试验原理，避开原文照抄指导书，而是对原理的归纳总结；试验材料，依据实际状况具体列出；试验步骤，以流程图的形式，简明扼要的叙述试验步骤，要求清楚易懂；试验结果，要求仔细地、实事求是地记录试验结果，以图或表的形式展示，并辅以必要的文字描述；结果分析与探讨，这部分内容不仅仅是对结果的分析，更重要的是留意对试验过程中问题的探讨，特殊是能够影响结

7、果的关键环节，并提出相应的改进看法。在整个试验报告中，最精华也是占分比例最高的就是分析和探讨环节，要激励学生拓展思维，从多个角度思索。提高这部分在整个试验报告中的比重也有利于引起学生的重视，对其今后的试验设计及科技论文写作将是特别有益。 三、优化考核方式 考核是教学过程中必不行少的一个环节，主要反映了学生对这门课程的驾驭程度。通过考核，让学生将试验再重新复习一遍，将会加深他们对试验的理解，其中的重点、难点也会更加简单理解。在确定考核的方式时，首先应当明确考核的标准，即听从于课程的教学目的和学生的培育目标。微生物学试验课程的教学目的首先是使学生得到微生物学试验技能的良好训练。其次，对于农业资源与

8、环境专业的学生来讲，还要驾驭与专业相关的微生物学技能，包括简洁的试验设计和结果分析。因此，我们主要针对以下试验技能进行考核。 1.试验打算及器材运用技能。须要驾驭常用试验器材的运用方法、各种器皿的清洗、包扎和灭菌、棉花塞的制作等；培育基的配制方法及其灭菌；以及娴熟驾驭光学显微镜的运用，特殊是油镜的运用方法，特殊要驾驭光学显微镜的保养方法，包括镜头的擦拭和常规的维护。 2.基本微生物学试验技能。主要包括接种，菌种的分别和纯化，不同微生物的培育、制片、染色、计数以及形态视察；试验后含菌样品的处理方法。 3.独立进行试验设计的技能。给出几组设定的样品，要求学生独立设计试验，如集约经营的设施菜地土壤，

9、或旁边的水体，要求其探讨特定微生物的种群特征。学生须要能针对该种群的生理生化等特征，合理设计出富集、分别、纯化等一系列试验过程。在成果的组成上，我们将平常成果的比重提高到50%，这样避开由于考试的压力而导致一些学生过于惊慌，以及防范平常试验操作马虎，但是凭借最终突击获得高分的现象发生。这种考核体系的建立，有利于引导学生更加关注平常的试验过程而不是考前突击，从而对学问的驾驭更加坚固。 在长期的微生物学试验课程教学过程中，我们通过不断总结，不断学习，结合高等农林学院农业资源与环境专业的专业特色以及当今社会对该专业的需求方向，对该课程的改革进行了有益探究，使学生在驾驭微生物基本操作技能的同时，培育其

10、严谨的科学看法，提高其发觉问题及分析解决问题的实力，获得了良好的教学效果。与专业紧密相关的试验内容的设置，符合当今的教学发展方向，也为学生将来的科研和工作打下了坚实的基础。 参考文献： 1左伟东，谢洁，潘国庆.微生物学试验教学改革初探J.蚕学通讯，2022，28：47-49. 2周宜君，刘越，戴景峰，等.微生物学试验教学改革探究与实践J.微生物学通报，2022，36：1609-1613. 基金项目：浙江农林高校土壤学国家精品课程项目；环境微生物学校级精品课程；校级教改项目 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页