高中通用技术教育中的困惑与对策.docx

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1、高中通用技术教育中的困惑与对策 企业联系的平台，尽快制定出台职校与一般中学互赢的实惠政策，让一般中学与当地职业技术教化学校和有关企业主动联合，充分利用企业与职校工程技术人才优势，充分利用职业教化学校试验器材，试验场地，实现试验室资源共享，最大限度地利用好校内现有“老三室”和“新三室”试验资源，使教化资源优化组合。 在试验室建设上不是单纯的配一些手动木工工具、金工工具和电工工具就能满意教学要求的，通用技术课程不仅须要配备一般的工具、仪器、设备，立足长远还要考虑配备一些能体现先进科学技术的专用的仪器设备。在详细配备方面上也可以配备更多的教具、学具、仪器、设备等，通用技术的试验器材不像单纯的物理或者

2、化学试验那样有确定的试验器材，它要求广泛，而且不同的设计项目须要不同的工具。单纯的金工或木工那样的专业型器材并不够用，而全部购买则成本极高。如工业上所用的数控机床的操作与编程代码往往较困难难懂，假如让一般中学生在很短的时间内驾驭数控机床编程代码以及娴熟操作不太现实，且数控机床在该学科利用率不高，日常维护等费用也不低，像这类成本昂贵利用率不高的设备可以不配，假如教学须要时候可与协作的职校或企业联系互通有无。 在教化教学过程中针对不同学问模块聘请相应专业老师传帮带，整合校内优质教化资源，实现资源共享。通用技术是在高二学年开设，而高二已经分为文科理科，尤其是选择文科的学生，对技术类学科不感爱好，目前

3、采纳的教材其理论深度很大，如结构力学的分析对文科学生来说难度更大，很多非重点中学大多数学生对物理学问、工程技术的学习都感觉困难重重。许多学生对最基本的工具运用起来都不规范，甚至不会运用，在不降低教化教学要求的前提下，要求老师在教化教学过程中细心探讨如何破解重点难点，如何分散重难点的最佳方案。教化教学的基本原则是，首先把最基本的通识技能传授给学生，之后再考虑学生实力的提高；在国家出台的教化政策导向上，应当尽快把通用技术纳入高考入取综合评价之中；会考学业考试上也应当进一步优化。在教学模式上，应当有所创新，结合通用技术教学的实际，开展以优化课堂教学为中心开展教学探讨，如教学设计方面的，各章节的教学设

4、计、教学实施个案设计，评价方式的探讨；过程性评价方法探讨、评价系统研制、学生电子档案袋实施方案、学分认定方案，教学策略等，通过探讨解决新课程中的实际问题。 通用技术老师还必需逐步提高自制简易教具实力，必需提高动手制作模型实力。必需具备肯定的设计实力，这样才能有针对性地指导学生进行学习仪器小设计、小制作和开展技术小试验活动，切实体现出让学生在做中学，在学中做。实践证明，那些基础性、通用性的技能有着较为长久的生命力，学生在学习这些基本技能的过程中，通过仔细参加、亲自操作、亲身体验，是能够生成预期的技术素养和实践实力的。技术素养须要一个长期理论与实践积累过程，高二一学年通用技术的学习只是奠定了一个良好基础，为了达到上述基本目标同时也须要在深层次上对现在教化制度、学校教学模式、教学人员以及学校配备、教材内容等进行卓有成效的整合。 参考文献 1教化部.一般中学技术课程标准M.北京:人民教化出版社,2022 第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页