高中物理教学如何激发学生的学习兴趣.docx

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1、高中物理教学如何激发学生的学习兴趣 孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“爱好是最好的老师”。一旦对学习发生爱好，就会充分发挥自已的主动性和主动性。学生只有对物理感爱好，才想学、爱学、才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的爱好，是提高教学质量。 一、注意师生的感情沟通，主动培育学生学习爱好 教学是双边活动，师生之间不仅有认知信息的传递，还有情感方面的信息沟通。教学过程事实上是一个涉及老师和学生在理性和情感两方面的动态交往过程。学生可能因为不喜爱老师而厌学，而学生的厌学心情往往会影响老师教学水平的发挥，简单使老师在教学中产生急燥心情，这样在学生中产生逆反心理，影

2、响课堂的教学气氛和教学效果，所以作为老师要充分敬重和理解学生，要有充分耐性，肯定要擅于利用情感因素来调动学生学习热忱和激发学生学习爱好。老师必需要很好地进行自我情感调控，使自己的情感始终处于饱满、愉悦、热忱的状态，以感染学生心情，从而营造良好的教学氛围。同时，老师还应对教材进行适当情感处理，避开学生学习时的枯燥乏味，并且能够将教学内容进行合理地加工处理，运用情感迁移法、言语情趣法、拟人比方法、轶事插入法等方法来吸引学生留意力，使教学内容高质量完成。 老师还应留意师生感情的沟通与培育，在学习、生活中到处关怀和爱惜学生，与学生多沟通、谈心，对学习成果差的同学，要单独加以辅导，帮助他们分析学习差的缘

3、由，提出其改进学习的方法和建议。再者，老师还应当主动了解学生对自己教学的看法和要求，依据学生的看法，不断改进自己的教学方法，使自己的教学更加受到学生的欢迎。总之，优秀的老师肯定要注意利用情感因素来教学，使学生爱上物理课，爱学物理。 二、奇妙设问，激发学生学习爱好 在仅有45分钟的课堂中，有老师课前的巩固学问的提问；有为新课架设桥梁的引入提问；有讲解中的启发思路的提问；有解题过后的反思提问；有探究新方法的提问、有总结性的提问，还有学生向老师的质疑提问。提问可以贯穿于整个教学过程，问是开启思路，答是问的延长、是成果的展示。奇妙的提问、精准的回答，则能真正体现高质量的训练，真正起到开发学生智力、培育

4、学生创新思维、提高学习效率的目的。因此，老师在备课时细心创设问题情境就显得尤为重要，即擅长在新学习的内容和学生的求知心里之间制造一种不平衡、不协调，把学生引入一种与问题有关的情境中，让学生感到所面临的问题与旧学问、旧阅历相联系，同时又是新颖的、富有挑战性，激发学生产生求知的迫切愿望，诱发他们的探究性思维。当然，问题提得再适当，学生在思索分析确定答案时，总会遇到一些困难，仍不能保证精确、快速作答。这时老师要擅长启发，引导学生对问题进行剖析，探究正确答案，驾驭正确解法，从而增加学生学习的自信念，激发他们的创建性思维，让学生由“山穷水尽”转到“柳暗花明”。同时，老师对学生的答问要刚好点评，对答问正确

5、的要赐予旨定；对有创建性的答问要赐予激励表扬；对答问有错的应刚好订正，并对他们敢于提出问题、回答问题的精神赐予确定和激励。 三、留意对学生学习方法的指导 要转变学生的学习方式就是要转变以往单一的、被动的学习方式，改掉重解题，轻阅读和对学问点反复操练的陋俗，将学习过程转变为学生自己构建其个人学问和科学阅历的主动活动过程。学生想学，但是如何去学，方法的指导是不行少的。古话道：“授人以鱼，只供一饭之需；不如授之以渔，则一生受用无穷”。因此，在物理教学过程中，我们必需重视引导学生如何获得物理学问，驾驭物理学的探讨方法，并能应用物理学的学问分析、解决实际问题。例如，在抛体运动的探讨过程中，我们可以以红蜡

6、块的运动为例，探讨解决二维运动的方法，经过试验及理论分析让学生悟出：相互垂直方向的运动可以分别探讨，然后求它们的合运动。并把这个道理应用于平抛运动，学生很简单就可以驾驭平抛运动也可以分解成为竖直方向的自由落体运动和水平方向的匀速运动来探讨，再接着提出新的问题：假如不是水平抛出又如何探讨？引导学生深化的去思索、分析，从而得出解决抛体运动的一般方法。学生所学的物理学问时间久了或许会遗忘掉，而一旦学生在老师的指导下获得物理学的科学学习方法，唯恐这种方法他一生都受用无穷。这不正是新课改理念下为学生的终身学习做打算吗？ 四、开展丰富的科技活动培育物理学习的爱好 可以结合国内外重大事务收集图书杂志、上网查

7、询并下载大量有关物理学在现代科学技术方面的应用现状及发展前景的专题资料，细心组织、筛选，让学生感到物理就身边，与他们现在和将来的生活休戚相关，他们只有努力学习才能紧随时代的步伐。这样能激发学生较高层次的学习动机和探究科学的剧烈愿望，使之保持学习物理的深厚爱好。动动手才能动动脑，开展其次课堂科技活动，给学生供应更多动手实践的机会，而在动手实践过程中，学生必定会遇到一些问题，而这些问题反过来会进一步激发他们探究物理科学的愿望，增加他们学好物理的自信念。 五、要抓住任何机会表扬学生 学生的思维是特别活跃的，也是具有多重性的，适当地激励能提高他们的信念，增加他们的斗志，提高他们学习的爱好，特殊是中差生

8、我们老师应当擅长抓住他们学习哪怕是一点点的进步来激励他们。比如说我在教学的过程中发觉女生通常在学习物理时感到比较吃力，在平常测试中成果不是很志向。我就问她们究竟是什么缘由，一般都说是拿到问题时不敢去做胆怯做的不对，有些时候拿到题目不知道如何去分析，针对这些状况我总是激励她们不要怕，正所谓万变不离其终，大胆去做，大胆去分析，她们一有进步我就激励她们，最终效果是特别明显的。 总而言之，在物理教学中，对于老师的语言要有自己的特色，通过适合的语言特点和功能；以及生动好玩的试验，把隐含的信息讲明白了，往往物理题是用新的方式来做，生动的展示在学生面前，课堂气氛变得活跃起来，从而培育了学生在学习上的爱好。 参考文献： 1孙海滨，王玉平.物理教学中科学素养的培育J.物理老师，2002. 2高慧文.从大纲的改变谈中学物理教学J.中学物理教学参考，2002. 3郑青岳.学习者：探究式学习中老师的新角色J.物理老师，2002. 4黄菊娣.运用探究性教学法进行物理课堂教学一例J.中学物理教学参考，2002. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页