体育教学名词解释 体育游戏在大学体育教学中的运用.docx

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1、体育教学名词解释 体育游戏在大学体育教学中的运用 摘 要： 在当今以发展学生健康为中心，强调关注学生学习爱好的体育教学改革中，如何将体育嬉戏运用于体育教学中，充分体现体育教化的爱好化和人性化，高效能地实现高效体育程的健身性、消遣性和文化性，对于有效地促进学生的全面发展显得尤为重要。关键词： 体育嬉戏 高校体育教学 运用1.体育嬉戏的定义体育嬉戏是嬉戏的一种，是在嬉戏发展过程中派生出来的一个分支，是以身体练习为基本手段，根据肯定目的和规则进行的一种有组织、创建性的体育活动，它以增加人们身心健康、发展智力及社会适应性、培育良好的道德品质为目的，其基本特征是大众性、普遍性和消遣性。2.体育嬉戏的特点

2、2.1大众性。体育嬉戏综合多种活动技能，内容丰富、形式多样，便于普及。不受年龄、性别、身体条件、文化程度、工作职业等因素的影响，不同的人群都可以公允参与。2.2趣味性。在嬉戏活动中，学生明显表现出各种不同的心情，既感到成功的喜悦，又感到失败带来的剧烈再参加的欲望，嬉戏内容生动活泼、丰富多彩，形式多种多样，具好玩味性。2.3教化性。体育嬉戏不仅能使参加者得到熬炼和身体体能的提高，而且能增加审美实力和提高对美的追求与对美的享受，培育良好的思想品德和文明习惯，树立团结奋斗不怕困难及利益大于一切的集体主义观念。2.4健身性。体育嬉戏本身有熬炼身体、提高学习效率的作用。在高校体育教学中，组织者和教学者有

3、策略有组织有安排地实行多种多样嬉戏的组织形式，以便通过嬉戏达到熬炼学生身体、增加体质的目标。2.5竞争性。体育嬉戏给予对抗和竞争的意识，组织嬉戏活动以求得身心开心和满意。2.6敏捷性。活动方法有很大的变动余地。3.体育嬉戏的作用3.1树立正确的人生观，培育高校生良好的道德品质。体育嬉戏在学校体育教学中有着不行替代的消遣、教化和健身作用，普遍运用于体育教学中。体育嬉戏具有肯定的规则约束，学生在参加的时候都要按规则进行，这就潜移默化地培育了高校生自觉遵守纪律的良好习惯。体育嬉戏大都是集体性质的，这能最大限度地培育学生的集体主义精神及互帮互助的团结协作实力。高校生在参加体育嬉戏过程中，通过竞争和竞赛

4、，激发了潜力，培育了机灵英勇的优良品质。3.2集中留意力和提兴奋奋性。学习一个动作，对于一般学生来说须要多次重复，而并不是练习一两次就能驾驭，正是由于这种必定的驾驭动作的规律，使学生感到枯燥和单调，导致学生留意力分散，中枢神经系统兴奋性降低，学习主动性下降，影响了整堂课的练习密度和强度，最终达不到预定要求。此时假如穿插一些体育嬉戏，把一些运动技术寓于嬉戏中，那么效果就完全不一样了。通过体育嬉戏，刺激了学生的神经系统，提高了学生的兴奋性，肯定程度上调整了运动量和运动强度。在体育教学过程中运用体育嬉戏既避开了学生厌倦心情的出现，又有利于运动技术的驾驭。3.3诱导作用。在教学过程中，常常有一些比较难

5、的动作，学生在练习过程中感到比较吃力或者产生畏惧心理，从而影响了动作的驾驭。因此，在学习这些内容之前支配一些练习形式或练习方法与所要学习的内容相接近的嬉戏，通过嬉戏使学生对于所要学习的动作在大脑中有一个总体的印象，这对于新动作的驾驭是非常有益的，它起到了诱导练习的作用，在肯定程度上降低了学生对于较难动作的恐惊心理，同时提高了学生的主动性，使学生心情高涨，对新的动作跃跃欲试。老师因势利导，就能使学生很快进入角色，从而较易驾驭所学的动作。3.4创新热身运动，激发学生主动性。在体育教学过程中，我们一般在打算部分都采纳统一的模式:慢跑几圈，做一套打算操。虽然这种模式的确有热身作用，但是学生对于固定的模

6、式往往会产生厌倦心理，所以，我们在打算部分就可以以嬉戏的形式绽开，使学生很快就活跃起来，此时进行基本部分的教学往往会收到事半功倍的效果。3.5发挥学生主观能动性，提高自我表现实力。学生很喜爱在同学或异性面前自我表现，通过表现自己获得自我满意感。学生在自我表现过程中，既巩固了自己在同学中的地位，又在体育课中培育了胆识和表现力。体育课中嬉戏不同于按部就班的教学模式，在做嬉戏过程中经常须要学生自己动手和动脑达到优胜劣汰的结果，所以，学生为了不想自己在嬉戏过程中被淘汰，往往会发挥主观能动性充分活动开。4.体育嬉戏在体育教学中的应用体育课一般由打算、基本和结束三个部分组成，教学活动按这一依次推动，每一部

7、分都有自己的任务和教学内容，各部分又紧密相连成为一个有机的整体。如何依据体育课这一特点，敏捷选择、运用嬉戏，区分对待，对于提高体育教学质量，完成教学任务是特别重要的。4.1打算部分。打算部分在体育课的程序结构中属起先部分，其内容大体可以分为三个方面，即课堂常规、一般性的打算活动和特地性的打算活动，其目的是使学生从生理上、心理上做好上课的打算。打算部分虽然在整个教学中占时不多，但其任务完成的好坏，将干脆影响到整个一节课的教学质量的凹凸。在体育课打算部分中有选择地运用嬉戏进行教学，可以使学生明确学习目标、集中留意力、激发学习爱好；在良好的课堂气氛中培育正确的身体姿态和良好的体态，使身体各器官系统机

8、能、各主要肌肉群、关节、韧带等做好充分的打算，以饱满的精神状态起先一堂课的学习和熬炼。例如：“快到旗前排好队”嬉戏、“报数”嬉戏、“反向动作”嬉戏、“摘西瓜”嬉戏、“快快传球”嬉戏等。但要留意的是，一次“报数”或“反向动作”嬉戏中，练习的次数不宜过多，否则不符合用脑卫生；须要器械的嬉戏，课前应检查落实好数量。4.2基本部分。体育教学的特点确定了教学过程必需以学生为主，在教学过程中学生主动主动自觉地参与练习担当运动负荷。动作技能的形成是一个困难的过程，学习者良好的心理状况是动作技能形成的必备条件。体育嬉戏在技术教学中的运用，可以改善教学气氛，使单调的、枯燥的技术练习变得生动、活泼。提高学生学习的

9、主动性与爱好，在改变的状况下强化动作技能，促使运动技能形成。各个项目的基本技术教学都有丰富的嬉戏内容可以选择、创编。嬉戏在技术教学中的运用，关键在于如何把一些基本技术创编到生动活泼的嬉戏中，使其具有嬉戏的特点，从而调动学生的学习热忱。值得留意的是体育技术、技能教学中嬉戏法的运用，要留意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采纳嬉戏法，让学生能在相对固定的条件下娴熟完成动作，提高动作自动化程度和机体工作实力，建立动力定型。4.3结束部分。结束部分是一节完整体育课的有机组成部分，主要任务是有效转移学生大脑运动中枢神经系统的兴奋性，使运动器官得到放松与

10、复原，消退疲惫。体育嬉戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。以健康好玩、协调放松、轻松开心融为一体的嬉戏放松活动，能使人复原较好的身心状态。整理活动的嬉戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。在嬉戏的详细运用中，我们要依据学生的年龄特点、性别特征，选用或创编一些带有舞蹈动作的嬉戏和以放松为主带有智力竞赛的嬉戏及意念、气功放松等；还可以利用教学器材进行嬉戏活动。体育嬉戏是一个有目的、有意识的活动，信号系统在这个过程中起着重要的作用，体育嬉戏具有虚构和假想成分及非生产性。其次，体育嬉戏在教学中具有教化、熬炼、趣味等作用，有利于对学生进行思想品德教化渗透和促进个体社会化

11、。体育嬉戏的组织教法为：讲解体育课内容与活动依次；做好嬉戏的组织工作；做好裁判工作；适时结束并总结；进行相宜的激励评价。参考文献：1胡瑞挺.体育嬉戏在高校体育教化中的作用J.实践与探究.2王颖.试论体育嬉戏在高校体育教学中的作用J.科教纵横，2022.11.3崔冠甲.浅析体育嬉戏在高校公体课中的运用J.科教文化.4滕达.体育嬉戏基本理论问题的探讨J.北京体育高校学报，2022.2.5郑柏武.体育教学中体育嬉戏运用的探讨J.龙岩学院学报，2022.12.6赵爱军.体育教学中嬉戏运用的方法与技巧J.科技信息.7王华.体育嬉戏的特点与在体育教学中的运用J.长沙高校学报，2001.12. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页