小学三年级优秀教学设计范本 中华优秀传统文化教育内容.docx

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1、小学三年级优秀教学设计范本 中华优秀传统文化教育内容三年级网权威发布小学三年级优秀教学设计范本【三篇】，更多小学三年级优秀教学设计范本【三篇】相关信息请访问小学三年级网。【导语】教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。以下是大范文网整理的相关资料，望对您有所帮助。 【篇一】 教学目标： 1.收集革命战士为新中国的解放而舍生忘死的故事。2.把收集的故事进行加工整理，最终把英雄故事讲出来。教学重点：收集革命战士为新中国的解放而舍生忘死的故事。教学难点：把收集的故事进行加工整

2、理，最终把英雄故事讲出来。教学打算：自己制作的革命故事收集卡片、有关革命故事的文章及书籍。教学过程：一、老师谈话布置任务：很多革命战士为了新中国的解放，献出了珍贵的生命。请同学们收集这方面的故事，可以从英雄董存瑞说起。其实很多革命先烈为了新中国的解放献出了生命，董存瑞只是千千万万个英雄的代表。你还知道哪些英雄？像黄继光、刘胡兰、罗盛教等等。二、.指导学生在家长的帮助指导下，选择故事内容。然后老师要求学生在课堂把英雄的名字说一下，把好选材关。三.小组先开故事会。目的让每个孩子都有发言的机会。小组举荐代表在全班讲故事。四.班级故事会，评比最佳讲故事能手，予以表彰和嘉奖。五、试着写一写你所选择的故事

3、。板书设计：12-2表达：恒久的丰碑搜集整理书写表达、沟通 【篇二】 设计意图：课文通过英子的改变表现了同学之间的激励和关爱。文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充足的情感。课文通过动作描写来表现人物的内心感受。笔者在教学时注意引导学生细致揣摩重点词句，引领学生深化走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。 第一课时学习目标：1、相识麻、症等10个生字，会写愿、姿等13个字,能正确读写掌声、文雅、情愿等16个词语。2、正确、流畅地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。导学流程：一、解读课题，导入新课1、今日，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对

4、他们的欢迎?（学生不由自主地鼓起掌来。）2、板书课题：掌声（学生齐读课题。）3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热忱？（生读得更热忱整齐些了。）4、你在什么时候得到过别人的掌声？（学生自由说。）5、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。设计意图：重视提取学生已有的生活阅历储备，感受掌声的作用。语文不用概念说话，它是感性的。二、读准词句，整体感知1、请大家仔细读课文，边读边圈画诞生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很简单读错的，请留意一下。（学生自由通读课文。）2、出示本课词语，在字音方面，

5、你认为哪几个词是最简单读错的，给大家提个醒。沟通：（1）、落下：反复正音，直到读准。（2）、麻痹症：字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这是什么？（病字框），是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性的传染病，严峻时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒适了，那该怎么读啊？（生皱着小眉头读。）3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上。4、激励学生自告奋勇读自己喜爱的段落，在读的过程中老师相机指导。5、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？设计意图：引导学生把课文读正确、流利不简单，我把读正确、读流利当作保底工程要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时老师还要作示范。课堂上

6、老师和学生的互听互读是对话的重要组成部分。对话也包括你读我读，在互读互听中夯实基础，这一环节的设计为后面的精读课文打基础。三、走进文本，对话沟通1、英子是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。2、沟通自学成果，抓住重点词句加以体会，随机沟通以下句子：（1）、她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。文雅是什么意思？你从静默地这个词体会到了什么？（2）、因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。、学习生字：姿、势老师范写，学生也认仔细真地写一遍。、英子的走路姿态是什么样子的？联系下文的一摇一晃来理解残疾一词。、体验说话：英子走路一摇一晃，她不能像我们

7、一样。、她是多么难过啊，带自己的感受读好这句话。（3）、上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。、专心读读这句话，想一想英子为什么要这样做？从早早地、总是、最终一个这三个词中你又感受到了什么？、是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤寂和自卑。现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢？试一试！设计意图：在这一教学环节中，通过引导学生细致揣摩重点词句，引领学生深化走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，真实地感受、体验英子的内心世界。四、指导书写，布置作业1、细致视察本课的生字，想想哪些笔画特殊须要提示。2、重点探讨烈、著这2个上

8、下结构的字的写法，范写。3、学生练习书写生字，刚好展示学生写的字，并刚好进行指导、评价。其次课时学习目标：1、在读书感悟中学习联系上下文理解词语的学习方法。2、学会敬重别人，关爱别人。特殊是给身处逆境的人激励与帮助。课前打算：1、千手观音的录像片断2、爱心卡、歌曲让世界充溢爱3、收集一些反映人与人之间相互敬重、关爱的诗句。导学流程：一、复习回顾，触发情感1、认读词语，做猜词嬉戏。2、上节课，我们学习了课文的第一自然段，回忆一下，读了第一自然段你知道了什么？3、一边小结一边板画：这是哭泣、难过的英子，她文雅、自卑、没有挚友，假如你在她身边你会为她做点什么？设计意图：人的情感在肯定的情景中产生的，

9、详细的情境能唤起人们肯定的情感。这一环节中，老师通过画图再现，语言描述等手段，再现了英子逆境，置身于这样的情境中，孩子们自然而然地萌发对英子的怜悯之心。二、录像导入，引发情感1、接下来，我们来看一段录像（播放千手观音精彩片断）。看了这个节目你最想说点什么？或者你脑子里有什么疑问？（学生被录象的精彩片段深深打动。）2、在演出过程中，全场观众不断抱以热情的掌声，但主持人告知我们，再热情的掌声，这些演员也不行能听到，因为他们全部是聋哑人，我提议我们也用这种特别的掌声，来表达我们的敬意好吗？（师生互动高举双手，摇摆手掌哑语鼓掌的意思）。3、是啊，这些生活在无声世界里的演员怎么能精确无误地踏着音乐的旋律

10、表演出震惊世界的舞蹈节目呢？这节课，让我们接着学习课文掌声，在掌声中，在英子身上，或许我们能得到许多的启示。设计意图：通过千手观音的录像片断，让学生受到心灵的震撼，残疾人为什么能演出这么精彩的节目，触发学生的探究心理，这个情境的创设激发了学生剧烈的学习爱好。三、品读课文，体验情感1、学生自学思索：（1）、学生自渎课文，思索课文写了两次掌声，这两次掌声有什么不同？分组沟通自学状况。（第一次掌声，包含着大家的激励与敬重；其次次掌声，除了激励外，还包含着大家对英子的赞扬。）（2）、再读课文，圈画出描写英子神态、心理改变的词句，想一想：这些改变说明白什么？2、点词句，体会文章的思想感情。（1）轮到英子

11、的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。英子为什么立即把头低下去？迟疑、慢吞吞这两个词告知你什么信息？在那一刹那，英子首先想到的是什么？想象一下英子的神态和表情。（2）在大家的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。从凝视、最终这两个词中体会到了什么？你认为大家凝视的目光中包含着什么？体会一下英子的心情，用朗读把你的体会表现出来。（3）从那次演讲以后，英子像变了个人似的，不再像以前那么愁闷。愁闷是什么意思？英子会发生哪些改变？为什么会有这些改变？3、角色体验，畅谈感受。（1）、从英子的改变和同学的表现中，你体会到了什么？（当

12、别人身处逆境的时候，不要遗忘把掌声送给别人。而当你身处逆境的时候也要珍惜别人的掌声，使自己鼓起志气微笑地面对生活。）（2）、假如你是英子，你会对同学们说点什么？假如你是英子的同学，你会对英子说些什么？设计意图：本环节，我采纳了以读代讲，角色感受的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生唤起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉地走进文本之中，学生就具有了自己独特的感受、体验和理解。这样的设计就是为了更好地让学生的思索和朗读与文本能干脆地对话，激活学生的思维，让课堂成为学生思维演练的主阵地。

13、四、拓展练习，升华情感1、英子为什么会有这么大的改变？聋哑人为什么能演千手观音这样精彩的节目？再次回味千手观音精彩片段。这掌声包含着什么？仅仅是这掌声吗？（关爱、友情）2、小结：人人都须要关爱，特殊是当一个人身处逆境的时候，我们就要毫不吝啬地把自己爱心送给别人。让我们用实际行动把爱来表达。3、小组表演：假如在你的身边，有人考试成果偏低，或者因家庭环境不好而自惭形秽，或者因外形不好看而内伤心苦你怎样针对这些状况赐予帮助？使他们鼓起对生活的志气，微笑地面对生活。4、拓展练习：掌声体现的是人与人之间的一种敬重和关爱，在生活中，爱还可以这样表达（出示小诗齐读，背景音乐缓缓响起让世界充溢爱）：爱是一阵热

14、情的掌声；爱是一句友善的话语；爱是大雨中的一把小伞；爱是给汽车上的老人让出的座位；爱是给下班回家的爸妈送上的一杯茶；爱是；爱是。请把这首小诗工工整整地抄在爱心卡上。爱还可以怎样表达？也把它写下来。（学生在音乐声中续写小诗。）5、总结：这个世界是由爱维系而成的，只要人人都献出一点爱，社会将会变得更加和谐，家庭会变得更加和顺，邻里会变得更加和谐。请大家行动起来，做一些力所能及的事。设计意图：以爱延长课的内容，让学生感到课有终了，学习无穷尽。通过沟通特性化的体验，使学生的情感得到升华，实现爱的内化和迁移，同时也在读诗、写诗实践中进行扎实的语言训练。板书设计：29、掌声激励赞扬敬重关爱自卑迟疑变了一个

15、人似的乐观开朗 【篇三】 教学目标 1会认“字”“代”等7个生字。激发主动识字的愿望，培育自主识字的实力。2正确地朗读词语、小诗。背诵小诗小鸟。3在和同学沟通时，敢于大胆发表自己的看法和想法。4知道爱护环境的重要性，情愿爱惜身边的环境。课前打算1多媒体教学课件。2识字“苹果树”。3学生课前搜集食品商标。教学过程第一课时导入小挚友在学习语文园地一、二时，已经发觉了一些识字方法，小挚友还记得吗?(生沟通)今日，你们又会发觉什么呢?我会认11请小挚友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不相识的字，可以请教组里的小挚友(四人小组自由读生字)。2指名读带拼音的生字卡片。3学生相互沟通怎样记住这些生字挚友。

16、4谁在我们今日的识字中又有新发觉(四人小组沟通并派代表说)。我会认21(出示课件：秋、灯)谁相识这两个字?(指名读)2你怎么记住这两个字?出示课件秋灯禾火  火 丁3(出示课件：秒、炒)这两个字谁相识?(出示拼音，指名拼读)。4你是怎么记住这两个字的?(四人小组沟通在识字中自己的发觉)(学生得出不同的结果：如两个字可以合成一个字，或“秋”字把“火”换成“少”就是“秒”)。“展示台”。1老师知道小挚友在课外相识了许多字，买东西时，还收集了很多商标呢?请大家把收集的商标拿出来。2小组里的同学相互看看组内同学收集的商标，读读上面的字，不相识的字可以询问，组长支配好交换依

17、次(四人小组相互识字)。3你们在课外识字时又有什么新发觉吗?(学生上台说，同时用实物展示台展示收集的商标)。(假如学生答出语文园地中学的识字方法，老师激励；假如答出新的识字方法，老师应大加赞许。)4把收集的商标贴在本组的展示台内。5学生下座位去相识其他组小挚友收集的商标上的字，不相识的可以相互询问。(学生下座位识字，沟通) 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页