如何在语文教学中培养良好的非智力因素_培养小学良好语文语感结题报告.docx

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1、如何在语文教学中培养良好的非智力因素_培养小学良好语文语感结题报告 摘 要：在语文教学中，我们会发觉不少学生成果低下，而他们并非智力低下，问问是由于老师只重视学生心理发展的一个方面智力因素，而忽视另一方面一一非智力因素，造成非智力因素不良的结果，进而影响智力因素的发展。关键词：语文教学；培育；非智力因素中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1012-7661（2022）14-086-01爱好是一个人力求接触和相识某种事物的一种心理倾向。人有了某种爱好就会对该事物或活动表现出确定的看法，并坚持不懈地去获得有关的学问、技能，爱好愈浓，留意力越集中，观念也愈细致，反映也愈清楚，思维、记忆等

2、多种活动也愈佳。如何在语文教学中培育良好的非智力因素呢？一、激发求知欲，培育学习语文的爱好闻名的教化家皮亚杰所说：“全部智力方面的工作，都依靠于爱好。”但是人的爱好并不是诞生就有的，它是在社会实践中形成和发展起来的，因此，老师就必需激发学生的求知欲，培育学生学习语文的爱好，使之成为“最妙的老师”。l、细心设计教学的“前奏”。好的导语，往往激发起学生对课文的爱好。2、创设“小高潮”。首先必需创设乐学情境。孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”它说明白爱好的重要。乐学情境干脆影响学生学习爱好，关系到学生的主体作用能否充分发挥的问题。创设乐学情境方法许多，引用故事，细心设计课堂提问，

3、利用详细事物、实物等。比如，叶圣陶先生的景泰蓝的制作中有“粘在铜胎上的图画全是线条画简单使色料剥落”这一段文字。作为说明文片断，如按呆板的讲授法，学生会感到枯燥乏味，印象不深，对此，我在教学时采纳了较为敏捷的谈话法：(1)这段文字的说明方法有哪些？分别指出并说明它们的作用。(2)它的说明依次和说明方法怎样的？请用绘图的方法说明。(3)它的说明对象是什么？语言有何特点？(4)文中说“这里头有道理可说”，这“道理”何在？(5)文字中的“疏疏朗朗”、“打磨”和“剥落”等词语能否用“少数几笔”、“磨损”、“剥蚀”等词语代替？说明理由。围绕这些设计，学生各投石激水之功效。其次，在乐学情境中创设“小高潮”

4、，心理学探讨表明，50分钟内，人的大脑兴奋中心会呈现出一个小小的疲惫波谷期：15分钟至25分钟，教学中的“小高潮”塑造，就可以使学生兴奋、开心、激扬，度过疲惫波谷，对促进学生顺当驾驭学问颇有好处。它要求我们，在创设情境时，要留意：一是课前要依据教学内容和学生已有的阅历、学问，打算好谈话的问题、依次；二是向学生提问要详细、明确，好玩味，有启发性，能引起思索；三是当问题提出后要擅长启发学生利用他们已有的学问、阅历进行分析、思索，探讨问题或冲突的所在，因势利导，让学生一步一步地去获得新学问。3、留个“尾巴”，激起学生探究的爱好。留个“尾巴”让学生“知不足然后能自反”，“知困然后能自强”(礼记学记)。

5、二、发展和丰富学生对语文的良好情感心理学认为情感是人对客观事物的看法和体验。在教学过程中，学生对学问的驾驭以及由学问向智能转化，无不借助于情感因素来实现，因此布卢姆的“驾驭学习j特别重视情感因素在教学过程中的重要作用，把情感定为影响教学过程的三大教学变量之一。l、以良好的情感影响学生。依据学校和学生实际，启发诱导，使他们酷爱学校生活，形成良好的学习语文动机，增加学习的动机；关切爱惜学生，建立深厚的师生感情，使学生酷爱老师，进而“爱屋及乌”；老师表身酷爱语文；使学生潜移落化，接受老师情感倾向性的影响；当学生有进步时，真挚地表扬他们，唤起学生仰慕、仰慕之情；当学生受挫时，以乐观心情去感染他们，增加

6、解决问题的志气，摆脱消极心情；当发觉学生学语文中的劣行时，敢于指责，以激起羞恶之感。2、让学生明白语文学问的重要性。因为须要是情感产生的基础，那些能满意人的须要的事物，会引起确定的情感，相反则引起否定的情感。向他们介生产、生活实践，又服务于生产、生活的一门学科。还可以说明语言具有工具性、社会性等特点，再以汉字的构造、演化发展以及功绩向学生传播，就能沟通学科与学生之间的情感。3、让学生感受到语文中的美。创设一个有利于学生情感形成的教学氛围，是语文学科的优势所在。首先，可以利用课文的语言因素对学生进行情感沟通与培育。其次，引发情感，以情动人，用情感熏陶学生。再其次，着情感去朗读课文，能进入角色，读

7、出情调，在理解课文的基础上精确把握情感基调。从中学生必能受到感染。三、熬炼学生坚韧的意志品质坚韧的意志品质具有自觉性、坚决性、坚毅性和自制性，具备了这些品质可以使学生自觉限制消极心情，在逆境中奋勉，进而对语文有更广泛、更深化的相识。l、把尝试带入课堂，熬炼意志的坚决性。解决语文学习中任何一个问题，绝非条条大道通罗马，确定会出现“三岔口”的，必需依据详细的条件，开动脑筋，找寻线索，步步猜疑，伴随着一个个的扬弃，这就须要快速而精确地作出明智的推断。2、激励、指导学生锲而不舍地追寻目标，培育学生的坚毅性。学习语文，遇到繁难是习以为常，学生往往畏缩不前，老师能恰到好处地赐予激励、点拨、示意，往往也能“柳暗花明”。坚韧意志能增加语文学习的自觉性。自觉性源于对行动目的的深刻相识。学习语文难度很大，非下苦功夫不行，必需要培育学生坚韧的毅力。只有具备坚韧的意志，才能具有自我限制、自我约束的实力，遇到困难才不低头。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页