高职教育研究论文(9篇)(共23336字).doc

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1、高职教育研究论文(9篇)(共23336字)摘要：高职教育在高等教育中占有越来越重要的地位。因此，如何提高高职教学的质量，充分体现高职教育的特点，适应当前的教育改革与学生的需要，是值得广大高职教育者思考的问题。文章阐述如何进行插画表现技法课程的设计与实施，进而提高该课程的教学效率和增强学生的专业素养。关键词：高职教育;插画表现技法;课程设计近年来，高职教育不断发展，学生与社会对高职的教学质量提出了越来越高的要求。高职教育不同于本科教育，它应该以现实中的工作任务作为教学内容，以工作的过程为教学的方向，最终达到提高学生综合职业能力的目标。一、插画表现技法课程的设计其一，插画表现技法课程的设计理念与思

2、路。高职教育与本科教育不同，高职教育应该确立以就业为导向的课程设计理念。既然高职课程设计应以就业为导向，高职课程教学就应该摒弃以往理论与实践严重脱节的教学方式，采取产与学相结合、理论与实践相结合的教育方式。基于以上教学理念，插画表现技法课程主要可以从以下几个角度进行设计：第一，遵循以产学结合为核心的教学理念，邀请有着丰富实际工作经验的插画设计师等相关的专业人员进入课堂，对插画这一专业的就业形势和就业需要的相关能力进行阐述。第二，把一些重要的、比较典型的实际工作步骤或者工作任务与课堂教学相结合，将其转化为可在教学中展现的教学任务。这样一来，就能够达到以工作为导向引导学生进行插画表现技法的理论学习

3、的目标。第三，在课程教学中尽可能地模拟实际的工作环境，采取公司项目式的管理，进而提高学生的综合素养。第四，在课堂上进行插画表现技法的理论与实践相结合的教学，在课后要对学生提出要求对课上所学的插画表现技法内容进行归纳与总结，以使学生更好地掌握所学的知识与技能。其二，插画表现技法课程教学内容方面的设计。第一，明确插画表现技法课程的教学目标。根据插画表现技法这一专业对应的相关职业，对其工作任务进行分析。插画表现技法既是插画师这一职务的核心工作任务，又是图形图像制作专业学生必备的一项核心职业能力。因此，对于插画表现技法专业的学生来说，最基本的课程学习目标就是牢固掌握插画表现的技法并能将其熟练地应用到实

4、际工作中。第二，合理设置教学内容。插画表现技法课程的相关教学内容安排：首先，初级阶段项目选择。教学任务是使学生了解项目的制作目的、意义，了解常见的作品形式（案例赏析），了解一般插画设计与绘制过程，了解CG插画设计制作常用软件。其次，搜集素材，确定初稿。采集插画题材所需的图像素材，将可用素材进行提炼后绘制出设计图并与客户沟通，进行草图初创。再次，进行成稿的创作。掌握插画创作工具Photoshop的基本操作，画面风格的表达要统一，要求画面构图符合比例，画面的内容要与题材一致，线稿要重新在电脑里绘制，要求线稿清晰，颜色饱和，切记不能脏，然后调整整体画面效果。最后，确定成稿并上传给客户。学生与客户沟通

5、，总结客户的反馈意见，根据客户的意见修改画面效果，确认无误后上传给客户。二、插画表现技法课程的实施其一，插画表现技法课程的实施对教师的要求。基于以上的插画表现技法课程设计，在该课程教学中，要求教师达到以下几点要求：首先，要有课程的整体设计和开发的能力，能够将插画表现核心的工作任务转化成适合进行课堂教学的学习内容。其次，教师要有理论与实际相结合的能力，最好是要有一定的实际工作经验，这样才能更好地将理论与实际相结合，才能够有效完成教学任务。最后，教师还要有较强的团队合作能力。基于以上教学思路的设计，插画表现技法课程教学不仅由教师完成，还要邀请专家进入课堂对学生进行指导。因此，教师必须有较强的团队合

6、作意识与能力，才能够与专家配合进行教学。其二，根据课程难度进行阶梯式的分阶段教学。教师要将整体的课程教学内容按照难度进行阶梯划分，然后按照难度阶梯进行教学阶段的划分，分阶段实施教学任务。根据插画表现技法课程整体难度，大概可以分为初级阶段、提高阶段、冲刺阶段三个阶段进行教学。简单地说，初级阶段主要是让学生对插画表现技法有一个整体意义上的认知，能够初步对插画表现技法进行运用；提高阶段要求学生对插画表现技法进行较为熟练的运用，能够独立进行项目的计划制订与实施；最后的冲刺阶段就是对插画表现技法中较难的部分进行最后的冲刺，以更好地掌握技法的难点为主要目的。其三，插画表现技法课程的实施要充分利用网络资源。

7、现在是互联网时代，很多事物与互联网有关，插画表现技法课程教学也不例外。教师在进行插画表现技法课程教学时，要充分利用网络资源，同时也要鼓励学生积极利用相关的网络资源自主学习。这样既能够提高教学效率，又能够使学生及时了解行业的最新动态；既开阔了学生的思路，又有利于学生的创新思维的养成。三、结语由于高职教育的特点，高职教育中的插画表现技法课程教学要紧密与就业相结合，以实际工作过程为教学的核心内容，注意对学生进行分阶段的教学，同时还要充分运用网络资源。这样的课程设计与实施才是科学、高效的。参考文献：1辜东莲，丘东晓.基于工作过程的学习任务及其说课探析.中国职业技术教育，2009（8）.第 4 页 共 4 页