2022年小学科学课游戏教学策略分析.docx

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1、2022年小学科学课游戏教学策略分析 陈和平 科学作为小学教化体系重要构成部分，在培育学生科学思维，发展学生探究、实践和创新实力方面具有非常重要的作用。然而联系教学实际，发觉学生科学学习兴致不高，整体教学效果也不够志向，将嬉戏教学法应用到课堂教学中，不仅契合学生身心发展规律，还能调动学生学习主动性和提高科学教学效率。本文联系小学科学教学现状，从点燃学生学习爱好、引导学生深化探究、强化学生操作体验等方面入手，提出几点有效嬉戏教学策略，以供参考。 小学科学;嬉戏教学;策略;分析 中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2022）11-0163-02 Analysis o

2、f Game Teaching Strategies in Primary School Science （Niuzhan Primary School， Tonganyi Town， Longxi County， Gansu Province，China）CHEN Heping As an important part of primary education system， science plays an important role in cultivating students scientific thinking， developing students ability of i

3、nquiry， practice and innovation. However， according to the teaching practice， it is found that the students interest in scientific learning is not high， and the overall teaching effect is not ideal. The application of game teaching method to classroom teaching not only accords with the law of studen

4、ts physical and mental development， but also arouses students enthusiasm and improves the efficiency of science teaching. Based on the current situation of science teaching in primary school， this paper puts forward some effective game teaching strategies for reference from the aspects of igniting s

5、tudents interest in learning， guiding students to explore deeply and strengthening students operation experience. Primary school science; Game teaching; Strategy; Analysis 一、小学科学教学现状分析 现阶段，开展小学科学教学还存在以下问题。 1.学生学习爱好不足，受到传统教学思想影响，老师开展科学教学更侧重学生基础学问教授，并且学生获得主动思索和探究的机会比较少，不利于学生学习主观能动性发挥，整个课堂教学效率也会不断下降，并且

6、随着时间不断延长，学生对科学学习也会感到枯燥乏味。 2.教学方法运用不恰当，为了调动学生学习主动性，老师在开展小学科学教学时，也尝试应用多样化教学方法，然而受到课前打算工作不充分、与学生学习实际不适应等因素影响，导致这些教学方法应用优势没有得到充分发挥，学习学习过程中存在的问题也没有得到妥当解决，严峻影响到科学教学质量。 3.实践体验欠缺，在小学阶段开展科学教化的本质目的是对学生科学思维和探究实力进行培育，然而想要取得这一教学效果，就要在课堂教学中为学生供应更多自主探究和实践操作机会，只有这样才能熬炼学生思维和发展学生学科综合实力，并助力学科教化目标尽快达成，但是从实际教学状况来看，学生获得实

7、践操作的机会比较少，整个课堂教学效果也大打折扣。 二、小学科学课嬉戏教学有效策略探讨 （一）利用嬉戏化教学情境，点燃学生科学学习热忱 “爱好是最好的老师”，为使小学科学教学有序、高效进行，就要注意对学生学习爱好进行激发。而将嬉戏教学应用到课堂教学中，可以让枯燥的科学课堂立即变得生动好玩起来，并且通过嬉戏可以让学生对许多事物产生新奇，进而诱发學生深化探究欲望。然而想要达到这一效果，就须要老师对学生实际学习状况及学习须要进行了解，并对实际课堂教学内容进行深化探讨和剖析，然后利用嬉戏趣味性、情境性、激励性等特征，对课堂嬉戏活动进行科学合理设置，使嬉戏与教学内容紧密联系在一起，通过发挥嬉戏魅力可以吸引

8、学生留意力和点燃科学探究动机，进而引导学生主动主动参加到课堂教学活动中。 以“声音是怎样产生的”为例，教学中老师可以利用多媒体创设一个“追踪城市声音”嬉戏情境，并引导学生主动参加到“敲打水杯、物体相撞、金属摩擦”等嬉戏活动中，在完成趣味嬉戏活动以后，老师可以提出“声音的产生就藏在刚才所做的嬉戏里面，同学们发觉它的踪影了吗？”问题，让学生知道声音是由物体振动产生的，并顺势引导学生物体振动能够发出声音，并在接着玩追踪城市声音嬉戏中彻底抓住它。通过这一嬉戏教学情境，学生学习爱好被充分调动起来，并驱使着学生主动主动参加到“声音是怎样产生的”的探究活动中。 （二）依托嬉戏化课堂活动，引导学生深化思索探究

9、 素养教化背景下，要求老师开展科学教学要充分敬重学生课堂学习主体地位，并创建更多机会让学生进行自主探究和合作探讨，使学生亲身参加科学活动的探究过程，并对相应学习方法进行总结和提炼。然而实际教学中，老师会常常发觉一些学生对探究活动参加热忱不高，又或者停留在外在视察和浅表操作上，究其缘由在于科学教学内容比较深邃和探究活动绽开形式比较单调，无法调动学生学习主观能动性，而通过嬉戏化课堂活动，可以充分利用嬉戏所具备的竞争性和激励性特点，让学生参加到嬉戏竞争当中，整个过程学生也会更专注于探究活动，并在获得深刻体验中将课堂教学推向高潮，相应科学教学效率和质量也能得到明显提高。 以“我们身边的动物”为例，首先

10、老师可以利用现代教学多媒体，以图片、视频的方式向学生呈现生活中比较常见的动物，以吸引学生留意力和调动学生思维，使之对课堂呈现内容充分爱好;然后组织学生开展“你比我猜”嬉戏活动，让一位学生走上讲台以简洁的肢体动作刻画某种动物，其他同学则依据给出肢体动作揣测是哪一种动物，在这过程中，学生对常见动物及外形特征有了简洁的了解，老师就可以利用学生猜错的动物引导学生对动物外形特征和生活习性进行深化探究，为了进一步提高学生探究主动性，老师可以将小组合作教学方式引入其中，让学生在自主思索、合作探讨中攻破学习重难点内容，最终老师依旧可以利用竞赛嬉戏帮助学生对以学习学问进行巩固，在嬉戏升级以后学生参加爱好也更高，

11、并在完成嬉戏过程中对学问结构进行完善和优化，相应课堂教学目标也能顺当达成。 （三）借助嬉戏化课外实践，培育学生科学精神和实力 考虑到开展小学科学教学的主要目的在于培育学生科学精神和探究实力，而学生科学精神和探究实力的形成须要通过实践操作和自主体验实现，这就须要老师高度重视科学实践操作，并在实际教学中为学生创建更多操作、体验机会，以促进学生科学探究精神和科学素养形成。同时对学生科学素养进行培育并不是一朝一夕能够实现的，这就须要老师不断拓展科学探究，将科学课堂教学与课外实践有效联系起来，让学生在多样化课外实践嬉戏活动中坚持不懈地进行体验和探究。 以“饲养小动物”为例，在课堂上老师可以提前打算一只小

12、乌龟，引发学生对小乌龟生活习惯进行思索和探讨，并引导学生说一说自己喜爱的小动物和准备怎样饲养它？在这过程中学生学习爱好得到充分激发，并在课堂学习中驾驭到一些基本的动物饲养方法。这时候老师就可以设计课外实践嬉戏，让学生以小组合作方式，又或者家长参加进来，对小动物进行饲养和视察，让家长参加进来可以使学生体验和操作得到有效指导，相应活动效果也能得到有力保障，在执行过程中，老师可以给每一位学生一张记录单，对饲养小动物过程中的发觉和疑问进行记录，并依据自身实践操作与大家一起探讨，不仅可以熬炼学生思维实力和动手操作实力，还能提升学生科学素养。 三、结语 本文基于对小学科学课嬉戏教学策略的分析，科学作为小学

13、阶段中的一门重要学科，可以对学生科学思维进行有效培育，相应思维、探究、实践等实力也会得到熬炼和提高，详细实践中，老师要遵循学生身心發展规律，对课堂教学内容进行深化剖析，并在此基础上对嬉戏活动进行科学合理设置，为了充分调动学生学习主观能动性，还可以将小组合作、问题设置等教学方式融入其中，可以进一步提高科学教学效率和质量。 参考文献： 1王薇斌.嬉戏使科学课堂更精彩小学科学教学嬉戏化的有效策略探究J.教化，2022（08）. 2周映霞.小学低学段科学教学中科学嬉戏的组织J.数码设计（下），2022（11）. （责编 侯 芳） 猜你喜爱 嬉戏教学小学科学分析 分析：是谁要过节孩子2022-01-06

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