如何提高高中物理的教学质量_提高教学质量的具体措施.docx

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1、如何提高高中物理的教学质量_提高教学质量的具体措施 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1018-925X(2022)O7-0276-01摘要：新课标要求老师不仅应当注意科学学问的传授，还应当注意技能的训练，让学生真正领悟物理的意义。那么，应当，怎么样才能实现新课标的要求，提高中学物理的教学质量呢？关键词：中学物理；教学质量；高物理学是一本应用非常广泛的基础学科，对社会和经济的发展具有极大的推动力。但是，在中学物理教学中，大部分教学却觉得物理难教，而大部分学生也觉得物理难学。本为依据对中学物理教学现状的思索，对如何提高中学物理教学质量提出了几点看法。一、中学物理教学简单出现的问题1、

2、大量灌输理论学问我们当前的中学物理教学普遍存在着这样一个问题，就是大量灌输理论学问，老师在课堂上重视理论内容的讲授，却往往忽视了赐予学生思索的时间。这个问题的产生主要是由于激烈的高考竞争：由于高考的压力，高中学生的课程支配特别紧，科目多，物理上课的时间就有限，每个物理老师都想利用有限的时间给学生讲授最多的学问点和考点，让学生能够学到更多有用的东西。然而，许多物理老师却没有思索过这个问题，即老师的大量灌输与学生的接受汲取原委能不能成正比？事实上，老师短时间内的大量灌输并没有让学生理解得更多，反而使许多同学出现“无法消化汲取”的现象，最终导致学问点混淆的问题。这种老师盲目地向学生灌输大量的学问的现

3、状就是影响中学物理学习的重要因素。2、忽视试验教学物理是一门实践性较强的学科，物理中的大多数探讨成果都已试验为基础，在物理教学中开展试验教学，有助于让学生通过动手实践更好更快地驾驭原理和现象。然而，忽视试验教学却是我国目前物理教学存在的问题。由于高考的压力，很多物理老师为了节约时间，往往缩短试验教学的时间，因为试验课的增多必定会使理论课的时间削减，在少之甚少的试验课中，大部分老师还着重于对试验所涉及的理论学问的讲解和复习，只赐予学生一点点纯粹试验的时间。忽视试验教学，让学生缺乏动手实践的机会，只会影响学生对学问的驾驭。此外，许多学校缺乏试验场地和试验设备，并不能让每一个学生都能参加试验，接触试

4、验，这特别打击学生的学习主动性。二、如何提高中学物理的教学质量1、夯实学生的基础学问只有夯实基础，才能更好地理解重点和难点，才能将物理学问学得更好。老师应当实行各种措施，为学生打好扎实的基础学问。首先，老师应当注意学生对概念的了理解。概念是物理学科中最基本的学问，物理学科的每一章节，每一学问点，都离不开概念。许多学生不注意概念的理解，只注意自己做题的实力，这其实只会对他们的物理学习带来阻碍。只有精确地了解每个物理概念的定义、单位、标矢量、物理意义及其内涵和外延，只有对物理概念进行反复的思索，才能避开死记硬背，真正地驾驭物理概念，为进一步的学习打好理论基础。例如，老师在讲解楞次定律的时候，就应当

5、引导学生对“阻碍”一词进行思索，只有通过举例、分析等方法引导学生归纳出“增反减同、来拒去留”等规律，才能让学生在以后做题时能够快速、精确地推断出感应电流的方向。其次，还应当注意规律的学习。在物理学规律的学习中，老师不仅要给学生讲授规律的内容、规律的运用条件和适用范围等内容，还应当引导学生去探寻规律的来源，让学生知道规律是如何得出的。规律的学习中最重要的是注意规律的运用条件和适用范围，例如，应用动能定理解题时要选择大地为参考系来计算动能和功，机械能够守恒定律的适用条件是只有重力或者弹簧弹力做功。无论是概念、规律还是试验方法，教材中都有具体的论述，因此，老师应当要求学生精细阅读教材，加深对概念、规

6、律、试验原理的理解，整体把握学问，驾驭基础。2、 加强物理试验教学一般中学物理课程标准指出：“中学物理课程要让学生体验探究过程，了解科学探讨方法。”物理是一门实践性较强的学科，以试验为基础。因此，物理教学的目的不能仅限于让学生驾驭基础学问和技能，还应当加强试验教学，让学生亲历科学探究过程，了解科学探究的意义，驾驭科学探究的方法，并在科学探究的过程中产生科学探究的爱好与求知欲，提高学生科学探究的实力。物理中的每一个概念或规律机会都有一个小试验，这个试验能够帮助学生理解驾驭学问。假如离开这个小试验，抽象的物理睬变得难以理解，老师枯燥的讲解也会使学生乏味，只有加强试验教学，特殊是课本上的试验，不仅要

7、进行演示，还应当让每一个学生参加，只有这样，才能满意学生对物理试验的心理需求，激发学生对物理学习的爱好。同时，试验教学还能够培育学生的视察实力，学生的亲历参加也能帮助学生验证物理规律，让学生进一步领悟物理意义，帮助学生进行物理学习。例如，老师在讲授“液体沸点与气压大小改变的关系”时，可以在试验前让学生先对结果进行猜想，在提出视察目的，让学生视察试验过程和试验结果，激发学生的求知欲望，最终，老师在逐步解剖试验，让学生真正领悟学问，提高物理实力。3、 利用信息技术整合教学随着社会和科学技术的不断发展，信息技术被广泛应用于教学之中，成为一种新兴的教学工具。在中学物理教学中，老师也可以借助这一新兴教学

8、方式，实现信息技术与物理学科课程的整合，更好地开展物理教学，提高物理教学质量。首先，老师要对信息技术与学科的整合进行学习，老师要相识到教科书不再是唯一能够获得学问的资源，要转变教学观念、教学模式与教学方式。其次，老师还要提高自己信息技术的理论与技术，懂得利用信息技术区开发学习资源，懂得利用网络信息，懂得在网络环境下学习新的教学方法和教学模式，懂得利用信息技术让学生参加开放式学习和互动式学习，真正把信息技术变成提高物理教学质量的平台。信息技术作为一种可以终身受用的认知工具，应当在中学物理教学中被广泛应用。老师只有提高自己运用信息技术、整合信息技术与学科教学的学问和技能，才能帮助学生提高学习学问和

9、技能的实力，提高中学物理的教学质量。现存的物理教学中存在着许多问题，作为中学物理老师，我们应当对物理教学现状进行思索，针对问题实行措施，夯实学生的基础学问、加强物理试验教学，利用信息技术整合教学，让学生真正驾驭物理学问和物理技能，提高物理教学质量。参考文献：1黄典型.教学设计与其实力的培育J.漳州师范学院学报(自然科学版)，19101（04）2夏琦.寓创新实力培育于物理教学中J.和田师范专科学校学报，2004（04）3夏琦.物理教学与创新实力培育J.重庆工业高等专科学校学报，2002（02）4陈红英.物理教学中对学生质疑实力的培育J.黔西南民族师范高等专科学校学报，2004（02） 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页