高职中药学专业中药学课程的教学改革与思考.docx

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1、高职中药学专业中药学课程的教学改革与思考 摘 要：中药学课程不仅是中药制药技术专业中的基础性课程，更是高职中药学专业中的中心课程。就目前中药学课程的教学形式和方法来看，所获得的成效并不非常志向;虽然中药学课程在中药学的专业课程中起着承上启下的作用，但是在课时学时乃至教学工作的约束中，致使学生们所能获得与驾驭的切实与中药学问相关的内容非常有限，因此对中药学课程实行教学改革，提升其教学成效，已然成为当前高职中药学专业的重点课题。本文将于中药学的专业视角，对中药学课程中的教学改革方面进行剖析与思索。 关键词：中药学课程;教学改革;高职院校 一、引言 中药学课程主要以中药理论学问为基础，具有内容学问繁

2、多且部分中医理论晦涩难懂的特性，有肯定的学习难度。同时，目前的教学方式与传统的中医授徒的教化方式非常相像，主要以老师传授理论学问为主，教学过程枯燥乏味、课堂气氛凝滞呆板，进而影响教学成效与教学质量，出现未能达到预期教学效果的现象。故而，对高职中药学专业中的中药学课程进行教学改革显得颇为重要。 二、重视人才培育，关注教学好用性 对于学校来讲，教化的核心是培育更多的专业人才。因此，在课程制定过程中，就须要将中药专业的特点与将来的就业方向进行有效结合，同时还要选择合适的教材并充分运用，从而使高职学生能够在有限的校内学习时间中尽可能地学习与驾驭更多的有关中药学方面的专业学问和精华。在课程教授内容中，须

3、要注意以岗位的职业作为基本依据，梳理就业所需的理论学问、技术实力和相关素养，作为教学内容的重点，同时注意实际性的效用，把中药师与执业药师等相关专业必备证件的考核内容添加到教学重点中，为学生的职业发展做出相应考虑。同时，以此为基础，对一些和专业培育目标与职业工作无关联的课程内容进行必要删减，或移入课外选修课程之中。 三、提高教学实力，注意教学的丰富性 学情分析 在中药学的学习过程中，常常会听到学生讲，专业课的理论学问多、记忆困难，还是更倾向于通过临床案例进行学习的现象。经实际教学结果来看，亦是如此。因为结合临床的实际案例来讲解，不仅可以使学问要点变得更加简单理解与记忆，更有助于加深学生对学问点的

4、驾驭与印象，同时还能够激发学生的学习爱好与学习热忱，进而弥补部分高职学生学习过程中的主动性欠缺等不足。由此可见，适当减轻学生学习中药学课程的心理负担，调动课堂的氛围，对于提高教学与学习成果有着非常重要的作用，同时也是课程改革方面的重要组成部分。 此外，对于中药学专业的各个专业课程中相互重叠的部分，在不同的学习时期内要注意侧重点的划分与体现。比如药用植物学中药药剂学中药药理学之间，在教授过程中，可将药物来源与产地作为了解部分，将药物的药性、药理、应用等方面作为须要驾驭的重点，特殊是药物的功效与应用应当作为重中之重。由此即可做到教学有侧重点、实际应用与理论学问相互融合，再经过课堂沟通与课后检测，进

5、一步提高学习成效。 发掘素材，丰富教学内涵 我国中医药的传统文化光辉绚丽，底蕴源远流长，于中华传统文化与历史进程中广散芳香。它们每一味药材的名字都有著自身独特的文化与价值，同时每一味药材的身后还都有一段耐人寻味的故事。在传统枯燥的中药课程教学过程中，可以适当地穿插有关中药的传统文化学问。比如，以包含着中药名称与相关学问的字谜与诗歌制作成课堂中的趣味小嬉戏，又或者在开课之初、之中讲几段有关中药的传闻与缘由。如此，既活跃了课堂氛围，使学生仿若置身药香环绕的芳香阵阵之中，去除了味同嚼蜡，增加了课堂中的互动与沟通，又可以丰富教学内涵，做到与传统文化的对接与传承。 四、合理运用，创新教学方法 合理运用思

6、维导图进行教学 思维导图是一种非常有效的“图形化”的思维工具。主要通过运用词汇、图形、架构等，把有关的学问重点、难点与要点彼此之间的关联实行整合与构造，同时，搭配图形与文字，以相互结合的方式清楚明白地呈现出来。中药学课程的学问、概念与理论困难多样，极易使学习实力较差的学生在学习过程中茫然抓瞎，进而影响学生的爱好与学习效果。笔者发觉，通过正确运用思维导图的方法进行学习，有助于培育学生的条理性思维实力，提高学习效率，增加学习成效。将思维导图运用教学中，可以使课程讲解更为清楚、侧重点更加明白，便于学生理解与驾驭，进而提升教学水平，改善教学质量。 案例教学法 在经过专业的各门课程的基础性学习之后，老师

7、可以赐予一个比较寻常的、相对简洁的临床案例，由学生们运用所学学问进行推断病证，选用合适的药材、简洁地进行处方拟定，之后在老师的带领之下就学生的表现进行探讨、指导与沟通，旨在加强各专业课程之间的触类旁通，使学生可以敏捷地运用所学的学问，而不是呆板地背诵理论学问。同时，中药学专业在将来更多的是临床方面的实践，案例教学法不单单可以促使学生们将各类学问进行综合运用，而且于提升独自思辨实力也大有助益，进而为将来的临床实践打下基础。 “移动式”课堂 除去传统的教学宣讲模式，中药学的课堂也可支配“移动式”与“多样化”的教学方式。比如，与中草药的种植基地沟通联系，于不同季节进行相关实地考察与学习，进而从中了解

8、了中草药四时的生长过程与特点;同时，在教授有关草药学问与效用时，还可以加入“识药”这一小小的课程检测环节，作为额外的学分嘉奖，不仅可以令学生将课本学问与现实所见相互结合，还能使学生于自然中更为直观、更为深化地领悟中药学的真谛，深化自我所学与学得。 构建并运用中药试验探讨室 可以适当地将中药课程与现代先进的科学技术相结合，以便可以更好地深化浅出地教授学生们驾驭那些传统晦涩的理论学问。比如，建立学校的中药试验探讨室，可以适当在校内内开垦出一片中药种植片区，通过科学的技术与方法在培育学生们种植中草药技术的同时，可以大大加强学生对于中药的生长特点、功效等驾驭;同时，还可以通过学习将中药进行简洁地炮制或

9、是制作成标本进行长远、多样化探讨，进而在加强耳闻目睹的熏陶的同时，也提高了学生的实践与动手实力，使中药学不再是课本上冷冰冰的文字，缩减了距离感，更有助于提升学生学习的主动性与主动性。所以，充分、科学有效地利用好中药的试验探讨室，不仅可以将其充分作为课本理论学问实际运用的乐园，于动手实践中让学生们学到须要的学问，进而使中药于学生们的心中生根发芽，难以遗忘，还可以促使教学方式方法的丰富化与多样性。 提倡运用网络获得所需学问 现如今正是一个汇合网络资源的网络信息库时代，学生们可通过网络来实时补充一些所须要的中药课程学问点，也可以通过网络来拓展与中药学课程相关的学问层面，以便更好地进行专业学习。那么怎

10、样才可以精准有效地从广袤的网络资源中获得我们所须要的有价值的信息呢。首先，由老师确定一个发散性的主题，交由学生自行思索、探讨与学习，进一步构建与课程相关的论坛与群组，使学生在该平台交作业，相互之间进行沟通与探讨，在适当的时候由老师在线解答疑难、引领思路;同时，展示优异的学生论点与文章给大家做参考。 此外，老师还可以把部分重点内容与难点学问的教授课程与讲析，制作成课件或者视频上传至网络中的班级学习平台，不仅可以使学生于课后空余时间进行反复观看、学习与复习，进而不断升华自我所学与所得，还可以使部分由于特别缘由缺席的学生进行补课与自学。同时，还可以于此构建一个检测模块并开拓一个专栏进而上传部分检测题

11、目。其中既可以是升华发散的拓展性探讨题目，也可以是中药学专业课程的重点难点，还可以融入几套当下较为先进的模拟题库，让学生在思索中升华，在复习中扎实基础，不仅有利于深化专業学问的学习状况，还可以提高其独立思索与独立辨识的实力，进而促进其驾驭合理运用资源的实力提升。 五、结语 中药学于中药学专业是一门有着承前启后作用的基础性课程，教学品质与教学效果将会对将来中医药人才的专业实力与综合素养有着最干脆的作用与影响。尽管在中药学专业的中药课程中讲解的都是传统的中药内容与学问，但是我们可以结合时代发展、科学进步进行适当地教学改革，努力创新教学方式、方法与途径，引导学生酷爱本专业，进而调动学生学习的主观能动

12、性。如此，不仅可以提高教学水平与教学质量，还可以促进团队团结与合作意识、梳理资源与独立思辨的实力，进而以实现培育出为健康中国所服务的具有较高技能与素养的中医学人才的目标。 参考文献： 1钟凌云，朱卫丰，黄艺，等.实力与素养相结合的中药学专业探讨生培育路径探究J.中国中医药现代远程教化，2022. 2王燕，李建民.基于云班课的移动云教学模式在中药学教学中的实践与思索J.中国当代医药，2022. 3马骁，王建.多维视角下的中药学课程教学思索J.中国中医药现代远程教化，2022. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页