内科学教学中提高记忆效率的教学探讨.docx

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1、内科学教学中提高记忆效率的教学探讨 【摘 要】内科学是影响医学发展深化改革的重要临床医学学科，是学习临床医学各科的基础。内科学阐述的内容在临床医学的理论和实践中有普遍意义，几乎是全部临床医学学科的基础。随着医学教化改革，内科学课时削减致使学生学习负荷加重，学生学习效果不佳。本文探讨在内科学教学中提高记忆效率帮助学生深化理解学习，培育基础理论扎实、实践技能完善的临床医学生。 【关键词】内科教学 ；教学方法；记忆效率 【中图分类号】R446.1 【文献标识码】A 【文章编号】1673-378312-03-02 在臨床医学各门学科中，内科学学问内容整体性强、涉及面广。随着社会进步、经济发展，医学教化

2、课程内容也随之改变。医学教化从只探讨人生理问题的教学模式转变为探讨生理、心理和社会的教学模式。医学教化改革致使社会对医疗工作者的学问储备提出了更高的要求。为了顺应时代发展潮流，高职高专院校增设了心理学和社会学的医学学科内容，这使得内科学的课时内容变少，老师的讲课难度提高，学生的学习负担变重。本文探讨内科学老师在有限的教学时间内应用恰当的教学方法，提高学生的记忆效率，进行高质量教学活动的方法，详细方法如下文所示。 1 绘制思维导图帮助记忆 思维导图是一种可有效表达发散性思维的图形思维工具，思维导图应用简洁有效，具有很强的好用性。绘制思维导图要注意图文并重，有一个中心主题和数个子主题，下属主题又可

3、以分出若干子主题。各个子主题和中心主题之间的链接类似于人体神经细胞之间的轴突和树突链接。中心主题和各个子主题用不同的关键词、图像、颜色建立记忆链接，运用思维导图记忆内科学学问时运用的是右脑，比左脑记忆文字类信息快许多倍，且记忆深刻。针对内科学学问内容广、内容枯燥记忆难问题，内科学老师在课堂上教授学生绘制思维导图，用思维导图工具记忆内科学理论学问。例如在记忆用于治疗糖尿病病人运用的磺脲类药物时，可以绘制一张思维导图加强记忆。 中心主题关键字是降糖药，也可以用一个葡萄糖化学式加一个向下的箭头代表降糖药。第一代降糖药甲苯磺丁脲、氯磺苯脲、妥拉磺脲这些药物名称作二级主题，填涂蓝色颜料。其次代降糖药格列

4、本脲、格列喹酮、格列齐特这样药物名称填涂绿色颜料，二级主题与中心主题之间用短线连接。绘制完这张思维导图复习时看到这几个药物涂写的颜色就会联想到青取之于蓝而胜于蓝，会立即明白蓝色字体写的是第一代降糖药，绿色字体写的是其次代降药。绘制思维导图可帮助学生明确课程学问框架，相识到内科学问与其他临床学科学问之间的联系，学生对内科学学问体系会有一个整体的了解，可帮助学生更好地学习建立在内科学理论基础利之上的其他临床学科。用思维导图可帮助学生记忆内科学学问，可有效提高学生的记忆效率，提高老师课堂教学质量。 2 特定记忆方法帮助记忆 内科学老师在授课时，可针对性地运用恰当的记忆方法加深巩固学生的记忆提升记忆效

5、率。在教学活动中运用的记忆方法有联想记忆、谐音口诀记忆、比较记忆、框架记忆、比方记忆、理解记忆、协同记忆等。联想记忆适用于记忆一些味同嚼蜡的学问点，老师在课堂教学时可采纳问题导学法引导学生合理联想，例如记忆只见于器质性心脏病的四种心律失常，可将SSS综合症联想SSS为三条蛇，房室传导阻滞简化为3度阻滞了，加上室扑室颤可连成一句话三条蛇三度阻滞了室扑、室颤。学生记忆时轻松开心不易遗忘。谐音口诀记忆法可以将分散的学问点串联起来，编成口诀或歌谣可极大增大记忆学问的趣味性，从而有效提高记忆效率。 运用比较记忆法可以记忆相像的内容，分析这些比较这些学问之间的异同点，可有效加深理解记忆。框架记忆是思维导图

6、记忆的一个分支，进行框架记忆时忽视细微环节学问，构建学问的框架主题，再逐步衍生出细微环节性的学问点，从粗到细记忆内科学学问。比方记忆法可参照病人的病症症状，形象比方有利于记忆学问。理解记忆法可使学生充分了解学问点的意义，更加有效地驾驭专业学问，可短时高效记忆。协同记忆是在教学时引导学生多感官学习记忆理解，可有效提高大脑的工作效率，提升记忆效率。老师再制定内科学教学目标和任务时，要依据内科学体系性强、内容广泛的的特点，利用人脑学习记忆遗忘的艾宾斯浩曲线规律，定期带领大家复习课堂学问，指导学生周期性复习刚好把课堂学习的学问消化理解巩固，短期记忆转化为长期记忆，从根本上真正提高学生学习内科学的记忆效

7、率。 3 应用情景教学法固化理论基础增加记忆效率 内科学教学时采纳情景教学法，可以提高学生学习的主动性，从被好听课到主动参加课堂教学活动，学生可以加深课堂学习内容印象，深化了解学习到的学问。老师在运用情景教学法时，先把病案和思索题发给学生，让学生自行思索查找资料，以小组为单位进行探讨。在正式上课时，学生进入模拟病房后，先向模拟病人问诊完成病史采集，之后进行体格检查，将检查结果结合问诊状况作出初步诊断，接下来再支配协助检查进行再次诊断。运用这种模型化的操作可强化学生的临床操作实力，深化理解内科学理论学问。应用情景式教学法可以增加学生的学习爱好，提高动手实力，可让学生快速驾驭理论学问并转化为实践实

8、力，提升学生学习理论学问的记忆效率。情景教学法开放式的教学环境，增加了老师与学生，学生与学生之间的互动性，有利于老师刚好了解学生学习内科学的学习状况和疑难，有针对性地调整完善教学安排，在教学活动时与学生良性互动有助于学生提高学习记忆效率。 4 结语 由于内科学是学习其他临床学科的基础，大多数学生在学习这门科时都被为记忆浩大的学问体系和学问点难题感到困扰。本文针对内科学教学如何提高学生记忆效率问题绽开探讨。老师在授课时可利用特定的记忆方法帮助学生记忆，之后引导学生养成定期复习以达到长期记忆的目的。老师在授课时还可以结合新型教学模式，教育学生实践理论学问加以固化理解 ，提高记忆效率。 参考文献 王延辉，黎玉辉. 内科学中提高记忆效率的教学探讨J. 卫生职业教化，2022，29：57-58. 王卫东，王建东. 中医内科学教学方法探讨J. 中西医结合心血管病电子志，2022，4：14. 王书雅，梅轶芳，赵彦萍，张志毅. 情景教学结合PBL教学法在内科学理论教学的应用探讨J. 中国高等医学教化，2022：101-101 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页