关于农村中小学生学业负担的调查报告-大学生学业负担调查报告.docx

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1、关于农村中小学生学业负担的调查报告|大学生学业负担调查报告 【摘 要】中小学生学业负担过重长期以来不仅困扰着我国基础教化事业的发展，而且严峻阻碍着素养教化的顺当进行。农村地区家长文化程度和老师专业发展水平普遍偏低、教材内容和生活实际脱节以及农村学校基础教化设施不完善加重了农村中小学生学业负担，影响了其学业成就的取得。本文试图从提高家长文化素养、老师参与在职培训、增加教化投入、教材编写兼顾农村地区的特色四个方面着手，以减轻农村中小学生的学业负担。【关键词】农村中小学生；学业负担；调查报告中小学学生学业负担过重问题不仅影响着我国基础教化事业的进程，而且严峻阻碍着我国素养教化的全面进行。而我国特有的

2、城乡二元结构和经济发展不平衡的现状拉大了城乡教化之间的差距，农村家庭教化资源和学校教化资源的缺乏加重了农村中小学生的学业负担。本文试图从家庭和学校角度解读农村中小学生学业负担问题产生的缘由，进而提出对策，减轻和改善其学业负担过重问题，以求提高农村中小学生的学业成就水平。一、农村中小学学业负担的背景陈述及探讨目的1.背景陈述。由于我国城乡经济发展不平衡，导致城乡基础教化存在着失衡现象。农村作为我国经济落后地区，其师资力气的薄弱、教化设备的不完善、教学和办学条件的落后、家长教化程度不高等因素加重了农村中小学生学业负担。中小学生学业负担过重早已成为我国基础教化“实践”中的一大病疾，而且其病变愈加严峻

3、，长期以来始终困扰着我国基础教化事业的发展，不仅对中小学生的身心健康造成危害，而且严峻阻碍着素养教化的顺当进行。2.探讨目的。长期以来，繁重的中小学生学业负担始终困扰着我国基础教化事业的发展，不仅对中小学生的身心健康造成危害，而且成为制约提高农村基础教化质量，全面推动素养教化，促进学生自由全面发展的“瓶颈”，本文通过调查了解农村中小学生的学业负担，探讨其产生学业负担的缘由，同时提出相应的对策。二、调查方法及内容1.调查对象：对农村中小学生进行访谈和问卷调查，了解他们学业上存在的负担即详细哪些因素导致学业负担，同时对若干名校长、老师、家进步行访谈和问卷调查，从他们各自的角度了解学生学业负担，力求

4、比较全面的解读学生学业负担。2.调查方法：访谈法、问卷调查法。3.调查内容：调查内容主要包括，学生每周上课的节数、平均每天睡眠时间、业余时间的安排状况、每天完成家庭作业的时间、老师的课堂教学效率、学业负担的来源、应对学业负担的实力等及其校长、老师、家长学生对学习负担的看法、对老师布置作业和作业量的看法、对假期和双休日学生参与各种课外辅导班的状况进行问卷调查。在此基础上对校长、老师、家长、中小学生也进行了访谈，通过访谈了解造成学业负担过重的缘由及其详细表现形式。三、农村中小学生学业负担缘由探析农村中小学课业负担过重的缘由是多方面的，既有宏观层面的缘由，如：招生考试制度、严峻的社会就业形势、社会选

5、拔人才标准、中国传统文化的影响等，也有微观层面的缘由，如：教科书难、教学方法不当等。这些都导致我国中小学生学得多、学得难、学得苦、学得烦，而作为经济欠发达地区的学校，也表现出了它自身的特点和特别状况，本文试着从与学生联系亲密的家庭和学校两个方面来探讨农村中小学生的学业负担问题。1.家长的高期望与自身低教化文化程度之间的冲突。随着经济的发展和社会的进步，农村地区的生活水平也有所提高，人们在物质生活条件得到满意之后起先追求精神文化层面的满意，不仅注意自身的素养提高和文化修养，更是把他们未能实现的志向转嫁到孩子们的身上。虽然农村地区家长对子女的学习表现出极高的期望和关注度，但由于自然环境和传统文化的

6、影响，其受教化程度普遍偏低，导致教养方式和教化观念的落后，在子女小小年纪时就起先灌输“考上高校”是走出农村、出人头地的唯一出路等庸俗狭隘思想；只重视书本学问的学习、轻视思想道德教化的学习；只重视分数、轻视心理健康教化问题。为了不让孩子输在起跑线上，强制他们进入各种爱好班学习各种特长，扼杀了孩子的天性，剥夺了孩子们玩的权力，非自愿爱好和功利性的学习无疑增加了孩子们的心理负担和学习压力。2.老师专业发展水平普遍偏低。一百零一年大计，教化为本；教化大计，老师为本。老师作为整个教化活动的主体之一，老师专业发展水平的凹凸对于教化质量起着重要作用。而我国农村中小学老师队伍学历参差不齐，普遍存在着学问结构老

7、化，教学水平、教化观念和教学方法落后，实际教学实力有限缺乏创新等问题。在课堂教学中习惯于填鸭式教学，只重书本学问的传授，忽视了学生的主体地位，课堂教学的枯燥和乏味降低了学生的学习爱好，造成了学业负担的产生。3.教材内容与生活实际脱节。“有探讨者分析了当前我国基础教化教材中的主流文化印迹，认为主要表现在以下三个方面：汉文化主导、城市文化主导和男性主导。”从现行的教材来看，城市化倾向极其严峻。以小学语文教材为例，与反映城市文化的内容相比，教材中反映乡村文化的内容相对较少，即使有也大多与动物、景物和历史故事有关。而反映城市文化的课文内容要丰富得多，有介绍城市和城市景物的、有反映城市家庭生活的、有反映

8、城市文化生活的，还有描述发生在城市里的故事的等。由于成长环境的限制，农村地区的学生对于所学内容比较生疏，教化内容与他们的现实生活相去甚远，使他们在学习过程中缺乏足够的详细思维进行支撑，造成认知障碍，加重了农村中小学生的学业负担。4.学校基础教化设施的缺乏。随着教化资源的多样化，教科书已不再是唯一的学习资源，“多媒体，试验室、图书馆等成为学生学习过程中重要的学习资源。”基础教化设施作为学生学习的协助资源，有助于学生在学习过程中开阔视野、丰富学问、培育学习爱好、提高学习实力。但因农村地处经济落后地区，教化资金的短缺使很多农村学校无力购买足够的基础教化设施。加上学校课程内容城市化、专业化倾向严峻，所学内容远离他们的实际生活，而学校缺乏直观教具的形象展示和图书资料的扩展阅读，不容乐观的现状使提高农村基础教化质量成为无米之炊，增加了其在学习过程中的难度，造成了学业负担。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页