卓越工程师培养计划下机械制图课程实验教学改革的探讨.docx

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1、卓越工程师培养计划下机械制图课程实验教学改革的探讨 打开文本图片集 摘要：为了达到卓越工程师培育安排的培育要求，机械制图课程应加强学生读图绘图的工程实践实力培育。从重构试验教学框架，整合试验项目，设计试验内容，创新试验教学方法等方面对课程试验教学改革进行了初步探讨，进一步培育学生的工程实践实力。 关键词：卓越工程师安排;机械制图课程;工程实践实力;试验教学 DiscussingtheExperimentTeachingReformofMechanicalDrawingunderOutstandingEngineersPlans YuhongYuan，zhengjiming，libo，baoli

2、，dengjing SchoolofMechanicalandelectricalengineering，GuizhouNormalUniversity，Guiyang550018 Abstract：Inordertomeetthetrainingrequirementsofoutstandingengineersplans，theteachingofmechanicaldrawingwouldstrengthenthereadinganddrawingabilityofstudents.Onthebasisofreconstructingtheexperimentteachingframe，

3、integratingexperimentalprojects，designingexperimentalcontexts，innovatingexperimentteachingmethods，thepaperpreliminarydiscusestheexperimentteachingreformtofurthertrainengineeringpracticeabilityofstudents. Keywords：Outstandingengineersplans;Mechanicaldrawingaideddrawing;Engineeringpracticeability;Expe

4、rimentTeaching 1.前言 2022年9月，我院机械设计制造及其自动化专业获批贵州省教化厅卓越工程师教化培育安排项目，安排要求该专业培育驾驭扎实的机械基础学问、基本理论学问和专业技能，具备良好的机械工程应用、生产管理与工程管理实力，良好职业道德以及创新素养的高级应用型人才。 机械制图是机械类工科专业的一门重要技术基础课，主要探讨绘制和阅读工程图样的基本原理和基本方法，担负着培育学生空间思维与想象实力、构形设计实力、绘制和阅读机械工程图样的实力等重要任务。随着现代科学技术的发展及计算机科学与工程科学的结合与渗透，传统的工程制图、设计和制造都发生了深刻的改变，机械类机械制图已经成为一门

5、多学科交叉的应用科学技术基础学科。机械制图不但要通过教学来提高学生绘制和阅读工程图样的实践实力，还要向体现以设计制图为培育目标的教学逐步转换，培育学生设计创新实力以响应国家提出的“卓越工程师安排”1。 在20世纪90年头，本课程总授课学时课高达150学时。教化部工程图学教学指导委员会于2004年5月召开杭州工作会议，会议要求课程逐步形成由过去的“画法几何学+机械制图”并重的传统教学模式逐步演化为“画法几何学的投影法+机械制图+CAD制图”相辅相成的格局，制定总授课时数：73136学时。课程增加CAD制图内容，课时最多削减78学时。我院近5年“画法几何学+机械制图”部分实际教学占92学时，AUT

6、OCAD计算机绘图部分教学占20学时，总计112学时。教学内容大量增加，总教学大量削减，这给教学质量的提高增加了许多困难2。 总结教学的阅历，本课程理论严谨，实践性强，与工程实践有亲密联系。让学生在试验教学中大量接触零件、机器、计算机绘图软件等，能够增加学生感性相识，激发学生的学习爱好和创新思维，对学生驾驭科学思维方法，增加工程和创新意识有重要作用。所以构建有利于培育学生工程意识和实践实力的机械制图及计算机绘图课程试验教学体系对于提高教学质量尤为重要3。 2.机械制图试验教学体系的架构框架 机械制图课程一般理论教学的依次：机械制图国家标准立体的正投影法轴测图 图样画法标准件和常用件零件图装配图

7、计算机CAD绘图4。为了提高学生绘制和阅读工程图样的实践实力，试验教学应与理论教学有机结合，试验教学内容围围着“一个标准、两种技法和三种技能”的学习绽开，它们之间关系构建整个试验教学体系的框架5，如图1所示。 依据图1的试验架构，重新整合的试验 项目及内容应让学生始终以立体正投影法和轴测投影法学问为理论基础，始终贯彻统一的制图国家标准规范下娴熟驾驭三种技能，培育工程图学方面的绘图和读图的工程实践实力。 3.机械制图试验及其内容 在本课程高校一年级开设，学生对本专业几乎不了解，许多学生缺乏空间想象力和对工程实际方面的感性相识，使课程中的很多内容，如零件表达方法、标注尺寸的合理性、零件工艺结构、装

8、配结构等成犯难点。所以，为了加强感性相识，本课程的试验内容协作理论教学由浅入深，让学生有更多的时间接触实物和计算机绘图软件。前阶段试验以训练动手实力、培育空间想象实力，巩固理论学问为主。后阶段试验以设计制图为主，让学生学会用机械制图的理论学问、计算机协助设计学问为设计过程服务。 机械制图试验项目如 表1： 机 械 制 图 实 验 项 目 序号 试验名称 试验课时数 试验阶段 1 基础认知试验 2学时 入学 2 平面图形综合练习 2学时 第一章机械制图基本学问结束 3 组合体综合练习 2学时 第四章组合体结束 4 组合体草图、轴测图综合练习 2学时 第五章轴测图结束 5 零件测绘试验 2学时 第

9、八章零件图结束 6 装配体拆装试验 2学时 第九章装配体结束 7 装配体测绘试验 2周 大一理论课考试结束 8 创新性试验 大二、大三、大四 机械制图试验内容： 基础认知试验：与各专业新生入学教化结合，在开设“机械制图”课程之前由老师带领学生到工厂或学院实训中心参观，使学生对机械设备、机械加工、制造、检测技术等有一个感性相识和初步了解。 平面图形综合练习：抄画习题册A3图纸。通过练习，学生初步驾驭绘图工具的运用方法和步骤，熟识尺规画法，熟识机械制图国家标准的基本规定。 组合体综合练习：依据两视图画出第三视图并标注尺寸，完成A3图纸。通过练习，提高对组合体的的读图和画图实力，培育学生空间想向实力

10、，学生能够娴熟驾驭尺规画法。 组合体草图、轴测图综合练习：依据供应的组合体模型，学生用目视法和测量工具测量外形尺寸，初步徒手画出其三视图草图，标注尺寸，整理后画组合体轴测图，完成A4图纸。通过练习，培育学生空间想象实力，巩固轴测图画法理论学问，学生初步驾驭草图画法，轴测图画法，深化学习尺规画法。 零件测绘试验：在大一其次学期结合理论课上的零件图内容开设。给学生供应多种类型的实际零件和测量工具，学生依据要求徒手画出零件草图，标注尺寸和技术要求，用尺规整理画出零件图。通过练习，巩固理论学问，学生能依据零件的结构特点选择合适的幅面、选择合理的表达方案画出零件图，能完整清楚地标注尺寸及其工艺结构尺寸，

11、较娴熟驾驭徒手画法。 装配体拆装试验：在大一其次学期结合理论课上的标准件和常用件等内容开设。支配学生对减速器、齿轮泵等装配体进行拆装试验，使学生对部件工作原理、标准件和常用件、零件间的联接固定关系、装配依次等有一个初步的了解。 装配体测绘试验：在大二第一学期结合理论课上的装配图内容开设。支配学生对齿轮泵、虎钳、减速器等简洁机械装备进行测绘，画出装配示意图、全部非标准件的零件草图，最终用计算机绘制零件图和装配图。在做此试验的同时，学生应完成计算机绘图课程的学习。 创新性试验：大二至大四，学生通过三维绘图软件选修课学习或自学，老师指导部分高年级学生参与课外科技活动、全国制图技术创新大赛、全国机械设

12、计创新大赛和全国高校生工业设计大赛等科技活动。 4.试验教学的方法 4.1以学生为主体，老师指导为辅 把试验的主动权交给学生，让他们在实践中去学习，去发觉问题解决问题才能激发他们的学习爱好和创建力。 详细措施如下： 学生预习，提出问题。学生仔细阅读试验指导书，明的确验目的、试验任务，对试验过程有一个较清楚的思路。遇到不解的问题可以查阅教材和其它资料，询问老师。这样反复学习的过程就是一个思索和创新的过程。 针对综合性试验，提出多个题目让学生选择。如：在零件图测绘综合设计性试验中，学生选择详细零件，驾驭测量工具的运用方法，通过仔细思索、主动查阅资料、应用课堂教学所学的理论学问指导、与老师沟通沟通后

13、选择合理表达方案绘制零件图，合理标注尺寸，注写技术要求。学生在试验过程中独立完成试验，不断自己发觉问题，通过分析、思索、探讨，最终找出解决问题的方案，从而达到巩固理论学问，提高读图、绘图的技能。 在装配体测绘试验中加强三大技能的训练，培育学生创新意识，激发学生学习爱好。装配体拆装试验是完成本课程后最重要的一个实践教学环节。通过试验来熬炼学生的装配实力、测绘实力、手工绘图实力、计算机协助设计实力、查阅资料实力和协作创新的实力。学生在两周的时间里要自己动手拆、装减速器、齿轮泵或虎钳，用测量工具测绘零件，手工完成一整套零件草图，用AutoCAD绘制非标零件图及其装配图，激励学生建立装配体三维模型。每

14、个小组的学生必需通力合作，学习测量工具的运用、大量查阅资料、熟识各种典型结构零件的草图绘制、在众多表达方案中选用合理的表达方法绘制零件图图和装配图、比较分析后正确标注尺寸和各种技术要求、娴熟运用计算机软件绘制图纸。通过发觉问题、解决问题，分析思索、同学间相互沟通探讨和老师指导，勤于动手动脑才能完成试验任务。 4.2独立操作试验与分组试验相结合 本课程前阶段第1-第3项试验，一人一组，主要是熬炼学生尺规画图和手工绘制草图的实力，加强对机械制图国家标准的相识，同时培育学生的空间想象力。学生在独立完成这些试验中反复运用和思索课堂讲授的理论学问，逐步适应本课程学习。 后阶段第4-第8项试验，试验内容越

15、来越多、任务越繁重，须要学生分工合作才能完成。在第8项装配体测绘试验中，5人为一组，分别负责拆装、测量、现场绘制草图。工作安排，工作进程由小组探讨确定。最终小组整理资料、查阅资料，探讨零件图、装配图的表达方案、尺寸的标注方法、技术要求等。每个组员用计算机绘制完成相应的图纸，小组完成一套图纸，小组集体答辩。小组成员全方位的参加试验，相互学习，充分发挥各自的特长，不但激发他们对专业学问的学习爱好而且还能培育他们团队合作的精神。 5.试验考核 一般性试验考核成果由：图纸综合评定成果+过程任务考核成果两部分组成;综合性试验考核成果由：图纸综合评定+任务考核+答辩成果三部分组成： 图纸综合评定以学生上交

16、图纸的数量和完成质量考核。从以下几方面考查图纸质量：表达方案是否正确合理;尺寸标注是否完整及正确合理;图幅布置合理整齐、图线清楚。 过程任务考核主要包括小组考核和个人表现考核，老师则依据小组或个人在试验任务中的学问获得状况、工作表现及工作结果进行综合评定。 综合性分组试验进行分组答辩。由于试验采纳小组进行，组员的分工略有不同，假如不进行小组探讨确定方案并进行答辩，势必能者多劳或个别学生只完成自己的任务，对其他任务完全依靠组员，并没有真正地深化了解该部件的结构、功能和整体表达方案。采纳分组答辩的方式可以督促小组成员全方位的参加，同时让其他组成员也参加到探讨中，相互学习，充分发挥该实践环节的教学效

17、果。同时在答辩中熬炼学生的综合表达实力。 6.结束语 随着社会对人才培育的需求不断提高，机械制图课程试验教学改革会不断深化。先进合理的实践教学不仅使学生的学习目的明确，自觉地把理论学问融入到工程实际中，提高学生的徒手绘图实力、尺规作图实力、计算机绘图实力，而且能够激发学生创新实力并让学生的设计意识得到加强，为他们今后各专业课程的学习、课程设计、毕业设计、各种机械设计大赛和今后的工作打下了坚实的基础。 参考文献： 1徐健，张承谱等.高等工程教化体系中工程图学课程的改革诌议J.工程图学报，2022：86-90 2黄利平，孟明辰.工程制图课程内容和课程体系改革J.工程图学学报，2022，26：156

18、159 3王建华，郝育新等.工程制图试验教学探讨与建设J.工程图学报，2022：138-141 4王建华，毕万全.机械制图与计算机绘图M.北京：国防工业出版社，2022.1-2 5张淑敏，陈树彬，陈罡.工程制图技能训练方案探究与实施J.工程图学报，2022：129-133 6舒宏，高菲等.多学时制图课程融入三维CAD的教学探讨J.工程图学报，2022：103-106 作者简介：袁玉红，女，贵州贵阳人，副教授，硕士，主要探讨方向为工程图学，精密塑性成形。 贵州师范高校课程团队立项建设项目：KT2022008H基金项目：黔教高发2022446号 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页