高职高专护理专业人才培养模式研究进展.docx

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1、高职高专护理专业人才培养模式研究进展 摘要：高职高专护理专业毕业生是临床护理工作的主力军，如何培育出满意临床、社区护理工作需求的合格的护士，始终是护理教化界探讨的焦点，很多院校通过对临床护理岗位需求的大量调研，以及针对高职高专护理专业教化存在的问题，提出了各种人才培育新模式。本文从确定培育目标、重视职业素养的培育、优化课程设置、改革教学方法与教学手段、强化实践技能及等方面进行了综述。 关键词：高职高专；护理；人才培育模式 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932404-0033-03 目前，国家高度重视高职高专教化，大力提倡人才培育模式的改革。高职高专护理专业毕业生

2、是临床护理工作的主力军，如何培育出满意临床、社区护理工作需求的合格的护士始终是护理教化界探讨的焦点，很多院校通过对临床护理岗位需求的大量调研，以及针对高职高专护理专业教化存在的问题，提出了各种人才培育新模式。从确定培育目标、重视职业素养的培育、优化课程设置、改革教学方法与教学手段、强化实践技能及等方面进行了改革。 一、确定培育目标 人才培育模式重要的内容是制订教学安排，而在制定前必需首先确定培育目标。天津医学高等专科学校1通过校院联合共建护理专业教学管理委员会，正确定位高职护理教化目标。盛似春等2依据“实力本位”理论，确定高职护理专业的培育目标，即适应社会主义市场经济须要，面对医院和社区服务第

3、一线，坚固驾驭护理职业岗位群所须要的基础学问和专业技术，能在医院娴熟运用护理程序进行系统化整体护理和在社区进行防、护、保、康综合性服务的技术型、应用型高级护理人才。涂明华等3也通过大量探讨提出高职高专护理教化的培育目标，即培育德、智、体、美全面发展的，具有现代护理学问和技能的高等技术应用型护理特地人才，并制订出具体的人才业务规格。总之，大部分院校都是基于临床实践需求提出相应的培育目标，虽然表述不尽相同，侧重点不同，但大都从专业实力和综合素养方面，最终确定了高职高专护理专业教化培育目标为培育高等技术应用型护理特地人才。 二、重视职业素养的培育 护理专业毕业生的综合素养、职业道德素养是用人单位评价

4、的重要指标。所以各高职高专院校都特别重视学生职业素养的培育。如大庆医学高等专科学校从日常生活入手，培育学生正确的世界观、人生观、价值观；从护理专业的发展入手，教化学生酷爱护理专业；从护理专业实践入手，教化学生酷爱护理工作；并且开展心理健康教化和询问，让学生首先具有良好的心理素养，才能更好的实践以人为本的整体护理。江西中医院专科学校熊建萍等4始终将素养教化贯穿于教学过程中，使护生的思想道德、仪表举止、形体塑身等方面尽可能符合护理岗位的要求。 三、优化课程设置 1.依据专业需求重组基础课程。医学基础课程应突出护理专业特色，以“必需”、“够用”为原则，能满意临床护理实践需求即可，许多院校据此进行了改

5、革。例如张琳5代表的宁夏医学院将解剖学、组织胚胎学、生理学合并为正常人体学，将免疫学、病原微生物、寄生虫学的合并为疾病学基础；湖南永州职业技术学院6也整合了部分基础课程，如人体结构学、治疗学基础；哈尔滨医科高校分校7整合出人体结构机能学和病原生物学两门基础课。为了更加体现基础课为专业服务的理念，一些院校开设了护理药物学的课程，在药理学教学中增加用药护理学问及对病人的用药指导，提高护理专业学生临床用药实力。 2.增设人文社会科学课程或增大相应学时。新的生物医学模式、护理理念以及人们对健康的需求，要求把病人当做生物心理社会的人进行护理。因此，护士除具备医学方面的学问外，更须要有足够的人文社会科学方

6、面的学问8。目前，各院校开设了护理礼仪、护理美学或护理行为学、护理心理学、护理伦理学、护理与法学、护理管理学、人际沟通、护理教化学、健康教化、护士人文修养、护理探讨与论文写作等很多人文课程，将学生的人文素养、职业素养培育融入到专业教化中，达到人文教化和专业教化相统一的目的。 3.重组护理专业临床课。一些院校将临床护理课按生命周期设置，分为儿童护理、母婴护理、成人护理、老年护理4门课程，更多用于五年一贯制或对口高职的教学。这种课程将各部分学问综合成较大的整体，充分体现了以人为本的护理思想，应当是有很大的推广前景，但对师资力气、教学管理提出了更高的要求。有的院校从内容上对临床护理课进行优化，更加适

7、应临床护理岗位需求，如将许多机理性的学问删掉，增加了与护理操作、整体护理、健康教化、人际沟通、护理质量与平安限制、法律伦理等有关的可操作性和好用的学问，并由此开发了许多教材。 4.专业化方向的设置。许多院校除了开设内、外、妇、儿、急救等专业课程外，还开展了护理专业方向培训如ICU护理、康复护理、母婴护理、新生儿护理、老年护理、透析护理、社区护理、肿瘤护理、手术室护理、助产士、口腔护理、造口护理、美容技术、中医护理、英语护理、日语护理等9。 5.重视双证教化。许多院校都特别重视护士执业资格考试与平常教学的融合，并且毕业前举办辅导班，使学生能够顺当通过护士执业资格考试，毕业时不但能够取得毕业证，而

8、且能够取得护士执业证书，获得上岗资格。 四、强化实践技能，融教、学、做为一体 许多学校都注意理论和实践并重，强化实践技能的培育。许多学校从第一学期起，开设护理学导论、护理学基础等专业基础课，让学生到校内的实训基地和医院见习，起先工学结合，使其尽快体验护士角色；其次年专业技能实训、临床见习时间达到1/2以上；第三年以顶岗实习为主，穿插理论学习，使学生早期接触专业学问、早期接触临床，加强了实践技能的培育。又如大庆医学高等专科学校10理论课和实践课同步建设，制定了护理专业课实训大纲和实习大纲，并配有实训技能辅导教材，通过校内实训、临床见习、综合实训、毕业实习等培育学生的职业实力；通过基础护理、临床护

9、理、专向护理技术训练，强化学生的专业技能；专业基础课和专业课的实践课要进行考核，考核成果占总评成果的30%。滨州职业学院11缩小课堂与工作现场的差距，让学生多接触临床的实际工作，把课程开到医院去，实现与工作岗位的无“缝”对接；该学院还创设了多元化的实践教学基地，如老年公寓，拓宽了学生服务领域，培育学生的创新精神，提高学生操作技能。 五、改革教学方法和教学手段 深化教学改革的重要内容是改革教学方法和教学手段。传统的以老师为中心、课堂为中心的教学方法已不能满意当今对学生综合素养培育的需求。许多院校主动实践“以学生为中心”的教学方法，如探讨、辩论、情境教学、案例教学、项目教学、以问题为基础的学习等，

10、更多的启发学生思索问题，从“灌输式”教学向“引导式”教学转变，提高学生的学习爱好，变被动学习为主动学习，发挥学生的主导作用，从而加强对学生综合实力如自学实力、创新实力、评判性思维实力的培育。教学手段上，理论课大多采纳了板书、多媒体或二者结合的手段；实践教学除了常规的试验用物外，许多院校都在主动购置先进的基础和综合训练模型，如智能数字网络交互急救模拟系统、心肺听诊老师学生一体机教学实训系统等现代化教学设施；建立“高仿真”医院，贴近岗位，满意实训需求。 六、高职高专护理人才培育模式改革的评价 高职高专护理人才培育新模式改革成效如何，必需通过肯定的评价指标进行评价，以利进一步的完善。目前，各院校主要

11、对学生的学问、实力、素养进行考核评价；学生自评；老师评价；教化界同行评价；实习单位和用人单位评价；就业率统计；国家护士执业资格考试的通过率等方面进行评价。如冯惠先等6报告了参与创新人才培育模式探讨的试验班理论、实践考核成果，素养考核状况均明显高于比照班；90的试验班毕业生也对自身的工作看法、实力、操作技能等方面评价良好；实习基地和用人单位都普遍对试验班的学生赐予高度评价。又如江西省中医院专科学校12通过“六位一体”人才培育模式的改革，培育了一批批实践实力强、具有良好职业道德的高素养技能型护理人才，用人单位都赐予高度评价，认为学生上岗过渡期短，动手实力强，一次性就业率率从73%80%提升到101

12、%以上，护士执业资格考试的通过率也从原来的不到80%提高到95%。由此看来，科学的评价指标体系正趋于完善，但仍需进一步改进，如光注意就业率还不够，就业质量也很重要，它关系到人才培育模式改革有效性的评价。 七、高职高专护理人才培育模式改革的保障 实施改革的院校大都从师资队伍建设、实训基地的建设以及完善各项管理制度等方面保障改革的顺当进行。 1.提高老师队伍水平。师资方面强调双师素养和双师结构教学团队建设，注意专业带头人和骨干老师的培育，打造数量足够、专兼结合、结构合理、实力突出、素养优良的师资队伍。南阳医学高等专科学校13的详细措施为一是从医院选拔中、高级职称的护理技术人员担当临床课老师，各学校

13、比例不同，有的可达临床课老师总数的80%；二是培育校内老师到医院顶岗工作；三是支持附属医院具有中、高级职称的护理人员获得高校任职资格；四是请医院护理专家到校举办学术讲座，介绍护理新技术和发展方向。 2.主动构建院内外实训基地。如滨州职业学院充分利用现代信息技术开发了虚拟病房、虚拟医院和虚拟实训中心；院外构建互惠多赢的实训基地即学院和医院合作、学校和企业合作建立基地。 3.完善各项教学管理措施。建立科学的教学质量评估保障体系和规范化的教学运行管理制度，加大管理执行力度，如成立教学指导委员会和教学督导组、建立教学督导制；实行课程负责人制；建立信息反馈制、质量评估制等；制定学分制实施条例、实施学分制

14、管理等。 综上所述，各个院校都在依据自己的实际状况主动进行人才培育模式的改革，要从人才培育模式改革体系的完善、详细的实施、评价和改革的保障方面努力，争取使我们培育的毕业生是符合社会需求的、高素养的应用型人才。 参考文献： 1李伟.校院联合共建共管共享高职护理人才培育模式的构建J.护理探讨，2022，25：1773-1773. 2盛似春，张明群.“2+1”高职护理人才培育模式的探讨与实践J.淮南职业技术学院学报，2022，7：105-107. 3涂明华，沈宁，戴宝珍，等.护理高职高专教化人才培育模式和课程体系改革与建设的探讨J.中国高等医学教化，2022，：1-3. 4熊建萍，曾晓英，李如竹，等

15、.高职高专护理人才培育模式和课程体系改革的探究与实践J.卫生职业教化，2022，28：120-122. 5张琳.五年制高职护理人才培育模式的探讨与评价J.中国高等医学教化，2022，：38-39. 6冯惠先，简亚平.高职护理专业人才培育模式的创新J.中国职业技术教化，2003，：14-15. 7杨丽艳，李英丽.邹继华，等.高职高专护理专业教学内容课程体系的改革J.西北医学教化，2002，10：16-17. 8任志英，邵越英.我国高等护理教化中人文社会科学课程改革的发展J.护理管理杂志，2022，6：16-18. 9周志红.构建高职护理人才培育模式的实践探究J.卫生职业教化，2022，28：87

16、-89. 10何旭辉，吴艳，张玉兰.高职高专护理专业人才培育模式的探讨J.中华医学教化杂志，2022，29：27-29. 11徐红，王开贞.高职护理专业实力本位人才培育模式的探讨与实践J.卫生职业教化，2022，28：63-64. 12李如竹，江跃华，曾晓英.“六位一体”护理人才培育模式的探究与实践J.中华护理教化，2022，6：562-563. 13张少羽.构建“校院一体、医教结合”的护理人才培育模式J.卫生职业教化，2022，27：92-94. 基金项目：全国教化科学“十一五”规划课题 作者简介：闫春梅，女，山西太谷人，教研室主任，讲师，探讨方向为护理教化、社区护理；邢爱红，山东医学高等专科学校老师。 通讯作者：王宁，山东医学高等专科学校老师。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页