2022年7月8日山东省东营市垦利县事业单位招录（教育基础知识）真题试卷.docx

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1、2022年7月8日山东省东营市垦利县事业单位招录（教育基础知识）真题试卷 2022年7月8日山东省东营市垦利县事业单位招录真题试卷 (总分：240.00，做题时间：90分钟) 一、 单项选择题(总题数：73，分数：140.00) 1.教学过程中，在老师的引导下，学生通过试验得出了物理学中的定律，这样的学习过程属于( )。 ?A.接受学习 ?B.意义学习 ?C.发觉学习? ?D.驾驭学习 解析：解析：奥苏伯尔依据以下两个维度对认知领域的学习进行分类。一个维度是学习进行的方式，学习分为接受学习和发觉学习，另一个维度是学习材料与学习者原有学问的关系，学习分为机械学习和有意义学习。其中，发觉学习是一种

2、让学生独立学习自行发觉问题，并驾驭科学原理的一种教学方法。它特殊强调学生自己去发觉和创建，要求学生利用课本供应的材料与老师供应的信息，通过自己独立思索，找出解决问题的方式和方法，进而形成正确的结论与概念。题干中老师指导下学生通过试验得出了物理学中的定律属于发觉学习。 2.教化心理学作为一门独立的科学诞生于( )年。 ?A.1903? ?B.1904 ?C.1905 ?D.1906 解析：解析：1903年桑代克出版了教化心理学，标记着教化心理学成为一门独立的学科。 3.在中国( )提出“不愤不启，不悱不发”的闻名教学原则。 ?A.孟子 ?B.孔子? ?C.荀子 ?D.庄子 解析：解析：记述孔子教

3、学观点的论语一书中提出“不愤不启，不悱不发”的启发式教学原则。 4.否定教化在培育目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等方面的单一性和统一性，体现了二战后教化改革和发展呈现出( )特点。 ?A.教化终身化 ?B.教化全民化 ?C.教化民生化 ?D.教化多元化? 解析：解析：教化的多元化详细表现为培育目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。 5.学生学问学习过程主要是一个对学问的内在加工过程，它包括三个阶段，即学问获得、学问保持和( )。 ?A.学问巩固 ?B.学问运用 ?C.学问提取? ?D.学问迁移 解析：解析：学习心理学探讨认为，从教

4、学实际过程看，学问学习的过程可分为学问的获得、保存和提取三个彼此相互联系又相对独立的阶段。 6.张某去过几次小挚友的家，就能画出详细的路途图，说明其认知已发展到( )。 ?A.感知运动阶段 ?B.前运算阶段 ?C.详细运算阶段? ?D.形式运算阶段 解析：解析：皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段。在详细运算阶段的儿童已经渐渐驾驭了守恒的观念，思维具有可逆性，可以进行一些简洁地抽象思维，因此能够画出详细的路途图。 7.青少年的身体有两个生长的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后，这些现象表明个体身心发展具有( )。 ?A.阶段性 ?B.依次性 ?C.不平衡性? ?D.互补性

5、 解析：解析：人的身心发展是不平衡的，这种不平衡性表现在同一方面发展的不平衡性，人的身体发展具有两个生长高峰；不同方面发展的不平衡性，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后。 8.小学生因上课用心听讲受到老师的表扬，而逐步养成上课用心听讲的好习惯，这属于( )。 ?A.经典条件反射 ?B.操作条件反射? ?C.联结反应 ?D.习惯成自然 解析：解析：操作性条件反射强调强化对反应频率的影响。老师的表扬属于正强化，因此，这属于操作条件反射。 9.在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式(VSh)，这属于( )。 ?A.上位学习? ?B.下位学习 ?C.并列组

6、合学习 ?D.符号学习 解析：解析：上位学习(总括学习)是指新概念、新命题具有较广的包涵面或较高的概括水平，这时，新学问通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。正方体、长方体属于柱体，故题干属于上位学习。 10.在有几种可能解答的问题情境中，张毅倾向于深思熟虑且错误较少，则他的认知方式是( )。 ?A.场依存型 ?B.场独立型 ?C.冲动型 ?D.深思型? 解析：解析：深思型个体在问题解决时经常不急于说出自己的看法，而是先对各种可能的答案进行分析，解决问题时往往强调精确度而非速度。 11.缺乏对他人的怜悯与关切，同时缺乏羞愧心与罪恶感

7、，这种心理问题属于( )。 ?A.焦虑症 ?B.依靠型人格障碍 ?C.抑郁症 ?D.反社会型人格障碍? 解析：解析：反社会型人格障碍者有两个显著特点：一是缺乏对他人的怜悯与关切；二是缺乏羞愧心与罪恶感。 12.校规、校纪属于校内文化中的( )。 ?A.物质文化 ?B.制度文化? ?C.老师文化 ?D.学生文化 解析：解析：校内制度文化(规范文化)主要指保证校内运行的组织形态、规章制度和角色规范。它包括教化方针政策、校内规章制度、管理体制、道德规范、行为准则、行为取向、典礼仪式、节日活动、公共关系、文化传播等。 13.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象是指( )。 ?A.消退 ?B.刺激比较 ?

8、C.刺激泛化? ?D.刺激分化 解析：解析：刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。 14.在心理健康教化中，依据专心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程叫作( )。 ?A.心理评估? ?B.心理诊断 ?C.心理辅导 ?D.心理测验 解析：解析：学生心理健康中的心理评估是指依据专心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。 15.“桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是( )。 ?A.劝服教化

9、法 ?B.榜样示范法? ?C.情感陶冶法 ?D.实际熬炼法 解析：解析：榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样主要有家长和老师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。 16.“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔则终身受用。”这说明教学中应重视( )。 ?A.学问的传授 ?B.发展学生的实力? ?C.培育学生主动的心理品质 ?D.培育学生良好的品德 解析：解析：“授人以鱼，不如授人以渔”强调的是促进学生学习实力发展的重要性。 17.课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行为一样，这是一种( )。 ?A.吸引的人际

10、关系? ?B.合作的人际关系 ?C.沟通的人际关系 ?D.同等的人际关系 解析：解析：吸引、合作、沟通、同等是四种课堂上常见的人际关系，吸引的人际关系具备双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行为一样等特征。 18.修订版中小学老师职业道德规范坚持的基本原则不包括( )。 ?A.坚持以人为本 ?B.坚持继承与创新相结合 ?C.坚持广泛性与先进性结合 ?D.坚持共性与特性结合? 解析：解析：2022年修订的中小学老师职业道德规范的原则：一是坚持“以人为本”；二是坚持继承与创新相结合；三是坚持广泛性与先进性相结合；四是提倡性要求与禁行性规定相结合；五是他律与自律相结合。 19.创建一个故事，将全部记忆

11、的信息编在一起的学习策略属于( )。 ?A.组织策略 ?B.精细加工策略? ?C.详细策略 ?D.元认知策略 解析：解析：通过编故事的方法将记忆信息编在一起的方法属于认知策略中的精细加工策略。 20.将课程分为基础型、拓展型、探讨型，这是( )。 ?A.从课程制定者或管理制度角度划分 ?B.从课程的功能角度划分 ?C.从课程的核心角度划分 ?D.从课程任务角度划分? 解析：解析：依据课程任务划分，可将课程分为基础型、拓展型、探讨型。 21.人的身心发展的源泉和动力在于( )。 ?A.遗传因素 ?B.环境因素 ?C.教化活动 ?D.个体因素? 解析：解析：主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个

12、体发展的确定性因素。 22.有许多留学生刚来中国学习汉语，会把“银行”错认为“很行”，这其中体现的心理学现象是( )。 ?A.刺激的分化 ?B.刺激的泛化? ?C.条件反射 ?D.记忆术策略 解析：解析：刺激泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。“银行”和“很行”是两个相像刺激，因此外国留学生刚学习汉语时易发生泛化。 23.新课程改革中提出的课程三维目标是( )。 ?A.学问与技能，过程与方法，情感、看法与价值观? ?B.学问情感意志 ?C.面对世界，面对将来，面对现代化 ?D.世界观、人生观、价值观 解析：解析：新课程改

13、革中提出的课程三维目标是学问与技能，过程与方法，情感、情感看法与价值观。 24.在教化学要求、教化教学内容和方法选择上的“一刀切”，违反了个体身心发展的( )。 ?A.不平衡性 ?B.依次性 ?C.阶段性? ?D.个别差异性 解析：解析：身心发展的阶段性要求，在教学中要防止“一刀切”。 25.老师对学生的错误不能持完全否定看法，更不应指责，要赐予肯定的确定。这体现了在塑造创建性特性时要留意( )。 ?A.解除个体对答错问题的恐惊心理? ?B.爱护学生的新奇心 ?C.激励学生的独立性和创新精神 ?D.给学生供应具有创建性的榜样 解析：解析：注意创建性特性的塑造就要做到解除个体对答错问题的恐惊心理

14、。即对学生所提问题，无论是否合理，均以确定的看法接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应激励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探究，而不按部就班。 26.下列不属于实施素养教化过程中出现的相识上误区的是( )。 ?A.素养教化就是不要尖子生 ?B.素养增长率就是要学生什么都学、什么都学好 ?C.素养教化要坚持面对全体学生? ?D.素养教化就是不要学生刻苦学习 解析：解析：面对全体学生是素养教化本质属性全员性的体现，是素养教化和“应试教化”的本质区分，是国家教化方针的一贯要求。不属于实施素养教化过程中出现的相识上误区。 27.教化必需为社会主义现代化建设服务，必需与生产劳动

15、相结合，培育德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。以上这段关于教化目的的表述出自( )。 ?A.关于教化工作的指示 ?B.中华人民共和国宪法 ?C.中华人民共和国教化法? ?D.中共中心关于教化体制改革的确定 解析：解析：中华人民共和国教化法第五条规定，教化必需为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必需与生产劳动和社会实践相结合，培育德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 28.反映一个国家协作政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这属于( )。 ?A.教化制度 ?B.学校教化制度 ?C.教化体制? ?

16、D.学校领导体制 解析：解析：教化体制是一个国家协作政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。教化制度是一个国家各级各类教化机构与组织的体系及其管理规则。学校教化制度，简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学校领导体制指的是学校内部根据肯定原则所建立的组织管理制度，是教化领导体制的重要组成部分。 29.依据成就动机理论，学生最可能选择的任务胜利概率为( )。 ?A.25 ?B.50? ?C.75 ?D.90 解析：解析：成就动机是个体为达到某一有价值的社会目标的内部

17、动力。个体的成就动机可以分成两部分：趋向胜利的倾向和避开失败的倾向。趋向胜利的倾向指力求克服障碍，施展才能，从而尽快地解决某一难题的心理倾向；避开失败的倾向指为了避开因失败在他人心中形象受损时带来的心理倾向。大多数学生都是趋向胜利型的，因此选择的任务难度为50。 30.着眼于受教化者及社会长远发展的要求，以面对全体学生、全面提高学生的基本素养为根本宗旨的教化就是( )。 ?A.创新教化 ?B.素养教化? ?C.义务教化 ?D.全民教化 解析：解析：素养教化是依据人的发展和社会发展的须要，以全面提高全体学生的基本素养为根本目的，以敬重学生主体性和主动精神，注意开发人的才智潜能，形成人的健全特性为

18、根本特征的教化。 31.素养教化区分于应试教化的根本所在是( )。 ?A.创新实力的培育? ?B.读写实力的培育 ?C.听说实力的培育 ?D.交往实力的培育 解析：解析：素养教化与应试教化的根本区分在于创新实力的培育。 32.依据效度的分类，下面不是效度类型的是( )。 ?A.内容效度 ?B.构想效度 ?C.实证效度 ?D.假象效度? 解析：解析：效度类型包括：内容效度、构想效度、效标效度(实证效度)。 33.( )是依据肯定的标准，对不同国家的教化制度、教化理论或教化实践进行比较探讨，找出各国教化的特别规律和普遍规律的探讨方法。 ?A.比较法? ?B.历史法 ?C.个案法 ?D.试验法 解析

19、：解析：比较法是依据肯定的标准，对不同国家(或地区)的教化制度、教化理论或教化实践进行比较探讨，找出各国教化特别规律和普遍规律的探讨方法。适用面比较广，可以广泛应用于教化科学探讨的各个领域，用于探讨全部的教化问题。 34.新中国成立以来，我国的教化目的经过多次改变，这说明教化目的受( )。 ?A.文化传统的制约， ?B.马克思主义关于人的全面发展理论的制约 ?C.社会生产方式的制约? ?D.外国教化目的的影响 解析：解析：新中国成立以来，我国经验了生产方式的 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页