“控制工程基础”课程教学模式的研究与探索.docx

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1、“控制工程基础”课程教学模式的研究与探索 企业对人才的需求。因此，在学习的过程中，应当使学生首先明确课程探讨的对象是系统输入、输出及系统本身三者之间的关系。探讨的主要任务是系统分析，即已知系统和系统输入，求系统的输出并分析系统。在分析系统时采纳的两个主要方法是时域法和频域法，而分析内容则是限制系统的基本要求：稳定性、精确性和快速性。这样就把整个课程的主要内容穿插起来，但这远远不够，还须要通过其它方式进一步培育学生对系统的认知和理解。 结合“限制工程基础”课程现有教学模式存在的问题，本文提出引入“CDIO教学理念+案例教学”教学模式，使学生更好地理解理论学问的同时，提高学生动手实力和理论应用于实

2、践的实力。 二、“CDIO+案例教学”教学模式改革的实施 1.什么是“CDIO+案例教学”教学模式 CDIO工程教化模式是以美国麻省理工学院为首的全球几十所闻名高校提倡的现代工程教化框架，即构思、设计、实施、运作的缩写。它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程的理论、技术与阅历。5案例教学法被定义为“在课堂教学中以案例为中心，老师的教和学生的学通过案例的组织、分析、探讨和总结把抽象的理论和呆板的法条与实际相结合，使普遍性的理论观点和特别的事实材料相统一，记忆性的学问学习和操作性的分析思索相统一。6依据“限制工程基础课程”自身的特点，本文提出

3、授课时采纳“CDIO+案例教学法”有机结合的新型教学模式，学生和老师一起设计和构思工程案例，把学问点和其它专业课的学问融入在工程实例中加以分析和验证，这必定会充分调动学生学习的主动性和主动性，增加学生对系统的认知，提高学生理论应用于实践的实力。 2.“CDIO+案例教学”教学模式在“限制工程基础”课程中的开展途径 CDIO教学模式的核心思想是让学生在“做中学”，以“工程项目”或“项目案例”为载体来组织整个学习过程，以过程中不同阶段的学问需求为驱动来支配教学内容和方法。由于“限制工程基础”这门课程主要内容包括建立系统数学模型，依据系统模型对系统进行时域分析、频域分析和系统校正，课程系统性强，适合

4、通过案例结合CDIO模式进行教学。在教学过程中，本文提出的“CDIO+案例教学”教学模式分为两条路途和四个过程：两条路途包括老师路途和学生路途；四个过程是构思过程、设计过程、实践过程和考核过程。首先，老师要对教学设计进行构思。一个好的教学设计可以激发学生的学习爱好，使枯燥的学习内容生动起来，呆板的学习过程活泼起来。其次，要对所讲授的学问点进行设计，力争把每堂课所要讲授的主要学问点融入到详细实例中。在该环节里，可以把学生分成若干小组，给学生安排任务，针对所要学习的学问点，查阅资料，设计相关案例并进行分组探讨，加深对学问的理解。再次，合理穿插前面学过的学问，设计综合试验并让学生亲自动手实践，不能通

5、过实践验证的综合试验可以通过模拟仿真加以验证。特殊须要留意的是，该阶段主要是培育学生对实践结果进行分析并总结归纳到相对应的理论学问点的实力。最终，变更原有“一次考试定乾坤”的考核方式，加大实践部分的考核分值。依据学生的试验看法、动手实力、创新实力等来综合评分，这种考核方式更能体现出学生对学问的应用实力，同时具有较强的敏捷性。详细的“CDIO+案例教学”教学模式开展途径如图1所示。 3.“限制工程基础”课程实施“CDIO+案例教学”教学模式存在的困难 短时间内制作出完善和全面的优秀案例存在困难。假如把每个学问点都穿插在好的案例中，是一个浩大的工程，这须要有阅历的老师经过长时间的思索、归纳和总结。

6、 课程安排学时少与该教学模式所需教学学时较多的冲突。由于实践环节和学生探讨环节的增多，整个教学过程所需学时必定会增加，针对这一困难，可以将某些案例探讨的内容放在课下分组进行，老师批阅每个小组的探讨结果并在课上进行总结，这样就会大大缩短案例探讨所占用的时间，而不影响学习效果。 三、结束语 以应用型人才培育目标为导向，提出了在理论教学中融入“CDIO理念+案例教学”，结合试验室试验和Matlab模拟仿真组成的新的“限制工程基础”课程教学模式。变更现有“限制工程基础”课程教学占主导的现状，以“做中学”的形式培育学生创建实力及解决实际问题的实力，进而培育出具有扎实专业技术基础、综合工程系统实力和良好团

7、队协作实力的当代应用型人才。 参考文献： 1李大勇，林海鹏，赵汗青.“限制工程基础”教学模式探讨J.价值工程，2022，31. 2林海鹏，王金波，董金波，等.限制工程基础课程的教学改革与实践探究J.重庆科技学院学报，2022，. 3董海棠，冯中毅.“限制工程基础”课程教学改革探究与实践J.中国电力教化，2022，：81-82. 4宋强，鲍雅萍.机械专业“限制工程基础”课程的教学改革与探究J.中国电力教化，2022，：60-61. 5李曼丽.用历史解读CDIO及其应用前景J.清华高校教化探讨，2022，29：78-87. 6王青梅，赵革.国内外案例教学法探讨综述J.宁波高校学报，2022，31：7-11. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页