写景散文《春》阅读欣赏指导课教案 写景散文教案.docx

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1、写景散文春阅读欣赏指导课教案 写景散文教案 1. 教案背景（一）面对全体学生。（二）利用一百零一度搜寻相关资料。2. 教学课题 河北省教化科学探讨所编著，七年级语文上册第四单元16课春。3. 教材分析（一）教学内容分析。春是一篇喜闻乐见的传统课文，它写出了春天给我们每个人的感受，朱自清先生把它精确而形象地表达了出来，全文围绕一个春字，写了盼春、绘春、赞春三部分，充分表达了作者得思想感情，春天尚未到来，热切盼春，春到人间，尽情观赏，感春生情，讴歌赞美，思路清楚，脉络连贯。本篇课文语句美丽，是运用比方、拟人、排比等修辞手法的典范，应把课文阅读与重点语句赏析做为重点，将品赏文章的语言美与理解课文内容

2、结合起来，理解文章的思想感情，体会作者对自然的感悟与独到的再现。（二）教学目标。学问与实力目标：（1）朗读并背诵课文，理解课文内容，提高学生阅读实力，品赏课文美丽的语句。（2）学会抓住景物的特点描写景物的方法。（3）体会理解比方、拟人等修辞手法的运用。过程与方法目标：以读为主，在熟读成诵的前提下，领悟作者的思想感情和课文的精彩写法，培育学生对语言的感悟实力。情感看法与价值观目标：培育学生酷爱大自然，酷爱生活的思想感情。（三）教学重点。（1）以读为主，通过一百零一度搜寻朗读课文，让学生领悟课文的美丽语句和精彩写法。（2）学会抓住景物特点细致描写的写法。4. 教学方法（一）利用一百零一度搜寻范读课

3、文，让学生反复朗读品赏课文的美丽语句。（二）问题引导法。教学中我利用问题引导法，创设诸多问题，通过自主学习，合作探究，引导学生品赏文中美丽语句和抓住景物特点进行描写的写法。5. 教学过程（一）导入课题。同学们，这节课我们利用一百零一度搜寻相关资料，在老师的引导下学习朱自清先生的散文春，这是一篇喜闻乐见的写景散文，本文语言美丽，清爽生动，让我们来尽情品赏吧！放幻灯片春朱自清（二）听读课文，观赏语言美。老师引导：本篇课文语言生动美丽，行文如行云流水特殊适于朗读，要在熟读成诵的前提下领悟课文内容。下面我们就利用网络资源来观赏朱自清先生的散文春。在观赏的过程中要留意把握朗读节奏，留意重音应放在哪些字词

4、上。老师指导搜寻课文朗读：要求学生戴耳机，打开“一百零一度”首页，搜寻“朱自清春课文朗读”（三）自读课文，观赏结构美。学生有感情的朗读课文，在朗读的过程中思索如下问题：放幻灯片：（1）全文围绕一个“春”字，写了“盼春-绘春-赞春”三个部分，请找出相应的段落。（2）“绘春”部分作者抓住春天的特点依次描绘了哪几幅春光图？指名学生划分段落。放幻灯片：盼春（1）绘春（2-7）春草图春花图春风图春雨图迎春图赞春（8-10）（四）再读课文，赏析精彩语句。1.找10名学生朗读课文（每人读一自然段）。2.小组探讨回答如下问题（放幻灯片）。（1）盼望着，盼望着，两个词连用表达了作者怎样的心情？（更能表达作者憧憬

5、春天的迫切心情）（2）第一段中哪个词精确的告知我们春天还将来到？（近）（3）在描绘中作者用无比宠爱的眼光去看春天的一切，用拟人的手法去描绘春天。请你从课文中找出一些这样的句子？如“一切都像刚睡醒得样子”，欣欣然张开了眼“把春天写得既像顽皮的孩子，又像重逢的挚友。”小草偷偷地从土里钻出来“写小草那种清爽可爱的神韵如在眼前。（4）文章最终作者用了三个独特、新奇的比方拟人句写出了春天的特点，三个比方句表现了春天的什么特点？（表现了春天的新、美、充溢力气并不断成长的特点）（五）精读课文，赏析景物美。1.老师引导：课文是一篇描写景物的典范之作，写景时作者抓住了春天景物的特点，依次描绘了春草图、春花图、春

6、风图、春雨图、迎春图，写活了春天，具有景物美。精读课文，小组合作，概括整理作者在课文中描绘了哪些景物？分别抓住了它们的什么特点？2.指名回答。放幻灯片：春草：钻、嫩、绿、满、软春花：满、红、粉、白、甜味春风：不寒、摩挲、酝酿春雨：细、密，树绿、草青、人静迎春：人多，天上、地下、老老小小3.小结，描写景物要抓住景物的特点。本文主要是通过写春天的景物来描绘春天。在对五幅画面的描绘中，每幅画集中描绘春天的一景一物，并抓住景物特点进行描写，写活了春天，是写景散文的典范。（六）作业。1.背诵课文。2.抄写课文中的比方、拟人句子。（七）板书设计 。春朱自清盼春（1）绘春（2-7）春草图，春草：钻、嫩、绿、

7、满、软春花图，春花：满、红、粉、白、甜味春风图，春风：不寒、摩挲、酝酿春雨图，春雨：细、密，树绿、草青、人静迎春图，迎春：人多，天上、地下、老老小小赞春（8-10）春天新、美、力6. 教学反思 这篇课文是写景散文，语言生动美丽，特殊适合朗读，因此，我在教学中把重点放在了朗读上，让学生在反复朗读中自己领悟积累课文的美丽语句和精彩写法。教学中，我还注意学生思维与语言的训练，采纳设题引导法，引导学生在读中思索，培育学生思维实力。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页