初中语文课堂教学语言艺术初探 [初中语文多媒体辅助教学整合初探] .docx

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1、初中语文课堂教学语言艺术初探 初中语文多媒体辅助教学整合初探 摘 要 随着现代信息技术的发展，多媒体技术已广泛运用于课堂教学实践中，摒弃了传统语文课堂教学的弊端，在激发学生学习爱好，帮助学生理解文本与培育学生思维实力方面具有极其重要的作用。关键词 语文教学；多媒体；思维实力中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2022)22-0059-02随着新课程改革的实施，进行一系列的教学改革势在必行。多媒体集图文声像于一体，与传统教学手段相比具有不行替代的优势，这一点已为广阔老师所认可，并被主动地运用于各科的教学实践中。1 运用多媒体激发学生学习爱好闻名教化家苏霍姆林斯

2、基说过：“全部智力方面的工作都要依靠于爱好。”爱好是最为主动活跃的非智力因素，对学生学习起着确定性的作用。学生只有对学习产生主动的相识倾向，怀着深厚的学习爱好参加教学，在学习中才能主动思索，主动动脑，突出学生的学习主体地位，使学生的主观能动性得以充分发挥，这样才能全面提高学生的语文综合素养，取得最佳的教化教学效果。如在学习口技这一课时，笔者运用多媒体课件向学生展示各种动物并模拟这些动物的叫声，播放各种乐器所发出的声音，让学生充分感知各种声音，然后播放洛桑学艺的相声，使学生感受到口技的精彩。此时老师再做必要的解说，告知学生口技是一种民间艺术，在我国有着悠久的历史，今日就来学习清代林嗣环写的口技，

3、看看作者是如何来描写口技表演的？通过多媒体导入，学生感受到口技的生动好玩及艺术内涵，牢牢地吸引了学生的留意力，使学生产生学习课文的主动性与主动性，实现要我学到我要学的转变，使学生真正成为学习的主子，这样的学习效果可想而知。2 运用多媒体帮助学生理解文本课文的内容与所包含的情感是通过文字来表述的，学生通过阅读往往只能理解文本的基础内容，而对于一些较为抽象的内容比如情感却难以把握，这成为制约学生语文素养与课堂教学效果的一大瓶颈。多媒体协助教学的运用使得这一问题迎刃而解。多媒体以图像、图片、音乐、文字等来传递信息，尤其是图像、视频与音乐往往能传达文字所难以说明讲清的信息。因此，老师应科学合理地选用多

4、媒体将学生带入特定的意境中，帮助学生更好地理解文本。2.1 创设情境，帮助学生理解文本初中生正处于由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，主要以形象思维为主，这与一些须要运用抽象思维来理解的内容产生冲突。多媒体可以有效地解决这一冲突。多媒体可以通过形象生动的图像为学生供应大量的感性资料，将学生带入文章所描写的意境中，使学生产生身临其境之感，最大程度地降低认知难度，使得用语言难以描述的信息融入详细的情境中。如在学习三峡一文时，作者描写了雄奇险拔、清幽秀丽、美不胜收的三峡风光。由于绝大部分学生没有去过三峡，很难理解作者是怎样描写三峡风光的，老师可以利用多媒体收集资料，依据文章所描绘的景象作适当的调整

5、与修改，将文本中所描写的景象形象直观地呈现出来。这样将文字用图像表现出来，可以帮助学生理解“两岸连山，略无缺处”的意义，学生对文章描写的意境也就有了形象直观的相识。2.2 运用音乐渲染气氛，帮助学生理解文本情感是须要学生去专心体会的，是老师无法用文字来表述的，学生只有将自己切身置于文章所描写的情景中，身临其境，才能与作者产生情感共鸣，才能更好地理解文本。因此，老师要充分运用多媒体有感情地朗读，将学生带入特定的情景中，使学生理解作者所要表达的感情。如在教学再塑生命这一课时，为了让学生精确地把握文章的感情基调，上课伊始笔者运用多媒体播放命运交响曲来向学生讲解并描述：“海伦凯勒，是一个谱写辉煌生命赞

6、歌的人，马克吐温对她有过这样的评价：十九世纪有两个奇人，一个是拿破伦，一个就是海伦凯勒。海伦凯勒是一个生活中无声无光的黑暗世界里的盲聋哑人，但是并没有因此向命运低头，她以惊人的毅力与不屈不挠的精神，创建了奇迹，以传奇的人生照亮了人类精神的殿堂。今日我们所要学习的再塑生命就描述了她的成长踪迹以及引领她走向光明的莎莉文老师。”学生在老师的讲解并描述与音乐中产生剧烈的震撼，这对于学生有感情地朗读课文与理解文本定了感情基调，学生自然会带着这种感情去学习。3 运用多媒体培育学生思维实力新课程改革的实施使得广阔老师相识到课堂教学不仅要让学生学到学问，而且要注意培育学生的自主学习实力与思维实力。因此，在语文

7、课堂教学中要注意创设情境，培育学生的思维实力。多媒体协助教学强大的综合处理功能，能够为学生创设一个图文并茂、声像俱全、形象直观的教学情境，使得平面的文字描述更加形象直观、详细生动、富有意境，更简单将学生带入文章所描写的景与境中，使学生得到美的享受、情感的熏陶，使学生的思维得以启迪，智力得以开发，让学生体会到语言文字的魅力。如在学习观潮这一课时，笔者让学生课前做了预习，但是学生纷纷表示这篇课文语言平白无奇，没有吸引他们的地方，从文字上根本无法理解为什么钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。针对学生的这一问题，笔者从网上搜寻钱塘江大潮的视频资料制作成课件，课上播放视频，让学生看到钱塘江大潮来前的一

8、帆风顺与潮来时的惊涛浪吼，潮水由远推近，有如移山倒海之势、翻天覆地之力。这样的教学有视频有音效，让静止的文字动起来、活起来，语言有了生命，学生的思维得以充分激活，在动态的画面与雄壮的音乐中倾听语言的声音，从而真正体会到钱塘江大潮的雄奇壮美、气概非凡，学生真正感受到语言的力气。4 结语总之，运用多媒体协助教学以其丰富的教学内容、多样的教学形式与新奇的教学手段，变更了传统教学的一言堂与满堂灌的教学模式，实现了老师教学方式与学生学习方式的彻底转变，为课堂教学注入朝气与活力，极大地激起学生的学习热忱，更利于学生理解课文，有效地培育了学生的自主学习实力、探究实力与思维实力。老师运用多媒体这种现代化教学手

9、段并没有错，它是学生发觉、探究新信息的工具，是学生学习的好帮手，但它只是一种协助的教学手段，假如过多过滥地运用，片面地夸大其作用，则会适得其反。利用多媒体充分调动学生的视觉、听觉，增加课堂的生动性，使学生更好地体会课文中作者的思想感情，从而加深对课文的理解，这才是多媒体教学的实质。语文老师应留意结合语文学科自身的特点，主动探讨多媒体教学的规律和特点，从教学实际动身，正确对待多媒体。参考文献1张隆清.初中语文多媒体教学初探J.新课程,2022(7):135.2裴花芹.浅谈初中语文与多媒体教学的关系J.现代教化科研论坛,2022(10).3张晓云.浅析初中语文运用多媒体教学的必要性与有效性J.中小学教化,2022(10). 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页