幼儿园大班民间童谣.docx

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1、幼儿园大班民间童谣 当今世界幼儿教化，越来越多的国家在关注幼儿对本民族、本地区优秀的艺术成就的学习。在我国，幼儿教化的实践探讨表明，对幼儿进行民间艺术的熏陶是可能的也是必要的。1民间童谣是广阔劳动人民群众集体才智的结晶。作为民间艺术的一种形式，它具有寓教于乐、富于想象，将现实生活与志向追求相结合的创建性的艺术特征，将其整合融入到幼儿园艺术教化课程中，不仅有利于培育幼儿的审美实力、开发幼儿的智力、健全幼儿的人格，而且还有助于幼儿树立酷爱家乡、酷爱祖国的情感，对传承和弘扬我国优秀的民间传统文化有着主动的促进作用。一、幼儿园艺术教化课程中利用民间童谣的价值民间童谣之所以能够成为幼儿园艺术教化课程的内

2、容，是因为，感受来源于生活中的民间艺术是幼儿的认知和审美实力所及的。而且，感受民族的、民间的以及现实生活中的艺术也是我国教化政策的一个基本导向。2在幼儿园课程中，应当采纳一种全新的视角将现实生活中的民间童谣融入和渗透到艺术教化课程中，使艺术课程的教学与民间童谣的教学在同一过程中综合地进行。对幼儿来说，艺术课程所选择的民间童谣必需具有实践性和可操作性，必需是适合于幼儿的身心发展特点的。因此，衡量民间童谣对幼儿发展的价值，应从认知、情感、审美、人格等多方面进行综合考察，使民间童谣在幼儿园艺术教化课程中真正促进幼儿身心全面健康的发展。1. 有利于培育幼儿的审美实力。审美实力，简洁地说，就是审美主体所

3、具备的能使审美活动绽开及绽开到某种程度的实力。审美实力主要包括审美感觉力、审美想象力与审美理解力。3在幼儿园艺术教化中，课程的设置应当充分敬重幼儿作为审美教化的主体，从本质上满意幼儿的审美须要，为幼儿营造一个可以看得着、听得见和摸得到的全方位的艺术活动课程，促使幼儿在感受美、表现美和创建美的过程中渐渐培育他们的审美实力。将民间童谣融入幼儿园艺术教化课程中，可以让幼儿常常接触和倾听自然、亲切、真实、纯朴的民间童谣艺术作品，充分感受和体验民间童谣艺术具有的节奏、韵律和章句的曲调等形式美特征。审美感觉是一种享受的感觉，如春天：“春天到，天气好，桃花杏花都开了。蜜蜂来采蜜，蝴蝶来舞蹈，小鱼水里游，小鸟

4、树上叫，大家欢迎春天到。”4这首民间童谣的节奏活泼欢快，词尾押韵，富有韵律，吟唱起来朗朗上口，歌词中描绘了春天大自然中一派生气勃勃、蒸蒸而上的景象。如五彩缤纷的花朵、劳碌于花丛中的小蜜蜂、翩翩飘舞的蝴蝶、悠然自由游动的金鱼以及莺莺歌颂的鸟儿等都能够引起幼儿的感官爱好，触动幼儿的审美感觉。在审美中，想象也是一种不行或缺的审美实力，它能依据幼儿以往的阅历或头脑中的记忆进行加工组合，想象出自己从未感知的对象。民间童谣来源于生活，取材于大自然，蕴含丰富的审美意境。让幼儿常常观赏或吟唱不同题材、不同风格、不同内容的民间童谣能够帮幼儿增加对各民族文化的了解，丰富幼儿的艺术阅历，促使他们通过艺术课程发挥自己

5、的审美想象力，渐渐提高自己的审美领悟实力。2.有利于开发幼儿的智力。智力是指相识方面的各种实力，即视察力、记忆力、思维实力、想象实力的综合，其核心成分是抽象思维实力。5近年的实践探讨证明，艺术教化能健全幼儿的大脑，脑的左半球擅长抽象思维，脑的右半球擅长形象思维，它能让人脑的两个半球都转起来。加强艺术教化，有助于幼儿的全脑发育，有利于幼儿智力的全面开发。6幼儿期是智力发展的关键时期。将民间童谣融入幼儿园艺术教化课程中，须要老师有意识地创设一个相对完整、动态的课程情境，让幼儿在愉悦的过程中体验和共享民间童谣的恬美意境，并借助这一艺术形式促进幼儿智力的全面开发。如大家耳熟能详的民间童谣小白兔：“小白

6、兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”这首童谣通俗易懂，很符合幼儿的童趣心理。活动首先请幼儿完整地观赏，以充分体验童谣的趣味性和生活性。接着请幼儿在老师的带领下去视察不同颜色的兔子，在视察的过程中，老师请幼儿说一说自己眼中的小兔子。最终回到活动中，让幼儿在音乐的背景下吟唱这首童谣，并谈一谈小兔子的外貌特征、生活习性等。延长活动可以借助嬉戏、美术、表演等形式将童谣作品呈现出来。这节艺术活动课并没有局限于唱小白兔，而借助视察兔子，来发展幼儿的视察力；让幼儿总结小兔子的特征来熬炼其语言表达实力和逻辑思维实力；在音乐声中带领幼儿吟唱来训练其记忆力；在嬉戏、表演、美术等形式中又熬

7、炼了幼儿的想象力和创建力。2.有利于健全幼儿的人格。人格不是与生俱来的，而是在先天遗传素养的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而渐渐形成的。人格主要还是教化的产物，而且是全面教化的产物。7幼儿人格教化主要关切幼儿的人格发展，通过各种教化手段和途径促进他们客观而全面地相识四周的环境，帮助他们发展潜能，潜移默化地导向健全的人格发展。8没有艺术教化的人格教化是不完整的教化。相对于其他教化手段，艺术教化有着不行替代的作用，它能够陶冶情操，促进幼儿更全面、更详细地感受现实生活的真谛，渐渐完善其人格。将民间童谣融入幼儿园艺术教化课程中，应创设美丽、精致的教学环境，以激发幼儿愉悦的心情情感；运用民间童谣中

8、丰富多彩的内容调动幼儿的学习爱好和认知欲望，以引发幼儿了解生活、了解大自然的冲动。如广西民间童谣拔萝卜：“小挚友，爱劳动，种萝卜，真用功，萝卜长得大有红。收萝卜，拔不动，小挚友，齐出动，拔个萝卜九斤重。”9针对这首童谣，老师可以对幼儿进行有效的人格养成教化。在教学活动中，让幼儿自己动手体验耕地、播种、施肥、浇水的过程，可以熬炼幼儿的耐性、耐力，培育酷爱劳动、不怕辛苦的精神；引导幼儿专注于劳作的过程，可以凝合他们的留意力；运用嬉戏、表演等形式模拟拔萝卜，激励幼儿自我表现，可以树立自信念；模拟众多小挚友一起拔萝卜的过程，一方面可以磨练幼儿的毅力，一方面促使幼儿体验合作的乐趣，培育他们的亲社会行为和良好的同伴关系。在有意识组织的艺术教化活动中，潜移默化地完成对幼儿健全人格教化的引导。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页