合理安排时间的“沏茶问题”教学分析.docx

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1、合理安排时间的“沏茶问题”教学分析 人教版小学数学四年级上册有一课“合理支配时间”，该课时的教学目标主要有四点：一是通过对沏茶事例的分析，能从“合理”“省时”两方面优化沏茶的各程序，初步体会运筹学在解决问题中的作用；二是让学生经验自主探究的沏茶过程，体验解决问题方法的多样性，寻求解决问题最优方案的阅历，感悟优化的数学思想；三是能看懂流程图，学会用流程图表示所做的事；四是凸显数学与生活的紧密联系。 而这个课时的教学重难点则在两个方面：一是能从“合理”“省时”两方面来优化沏茶事例，感悟优化数学思想；二是理解同时做可以节约时间的概念。 而教学过程则可以按如下步骤开展： 一、开课铺垫 课件出示某位学生

2、的日记：“早晨，我从闹钟声中醒来，一看闹钟，分针指着12，时针指着7，哇！7时整了。我抓紧先穿好鞋子，再穿好衣服，最终穿好袜子。一阵香味扑鼻而来，啊！妈妈做了我最爱的鸡腿，我一边刷着牙一边吃着鸡腿，高兴奋兴上学去了。” 师：昨天老师让班上的同学写数学日记，老师笑了，想知道为什么吗？ 生1：亮亮把穿衣服鞋袜的依次弄反了，应是先穿衣服、裤子，再穿袜子，最终穿鞋子。 生2：怎么可以一边刷牙，一边吃鸡腿 师：同学们的意思是，第一亮亮穿衣服鞋袜的依次不对，其次刷牙和吃鸡腿不能同时做，支配不合理。看来合理支配时间在我们生活中很重要，这节课我们一起来学习合理支配时间。 通过这样的设计，结合图文并茂的课件和诙

3、谐搞笑的语言，能够吸引学生，让学生感爱好，并从中找到教学的切入点，为学生学习新知做铺垫。 二、探究新知 1.初读例1 师：同学们是不是也常常遇到家里来客人的状况呀？ 老师用课件出示小明帮他妈妈烧水，给李阿姨沏杯茶的画面情境。 师：今日小明家也来客人了，你们在家沏过茶吗？一起看看小明要做哪些事情，分别多长时间？ 课件出示图片和文字洗水壶1分钟、烧水8分钟、洗茶杯2分钟、接水1分钟、找茶叶1分钟、沏茶1分钟。 师：要做这么多事情，小明是个爱动脑筋的孩子，他应当怎么样让客人尽快喝上茶？ 师：“尽快”是什么意思？你们觉得用最短的时间让客人喝上茶，应当怎样支配呢？ 师：依据生活阅历，你认为哪件事最先做，

4、哪件事最终做。这些事情怎样合理支配呢？同学们想一想，可以借助学具摆一摆、算一算，要多长时间可以沏好茶，再和同学说说你的想法，听明白了吗？比一比哪个小组的方案最合理。起先！ 这道例题通过生活中学生熟知的事情以沏茶为引子，让学生帮忙解决应当怎样支配、怎样最合理的问题，遵循了儿童的认知规律和生活阅历，为后面学生支配沏茶流程供应了平台。 2.小组合作探究 小组合作，四人一组用卡片摆一摆、算一算，再沟通。 通过让学生互动探讨、动手操作，得出沏茶优化方案，整个过程显示老师的放手和对学生的敬重，突出以老师为主导、以学生为主体的作用，为学生自主学习创设机会。 小组汇报。 方法一贴出：洗水壶1分钟接水1分钟洗茶

5、杯2分钟烧水8分钟找茶叶1分钟沏茶1分钟。生：我们组是一项一项事情做的，一共用了14分钟。 方法二贴出：洗水壶1分钟接水1分钟烧水8分钟沏茶1分钟。列出算式一共用了11分钟。 3.优化方法 师：两种方法都可以让客人喝上茶，对比一下，哪种方法更快？在哪里节约了时间？ 生：方法二更快，节约了3分钟，他们组是在烧水的同时又去洗茶杯找茶叶。 师：为什么在烧水的时候可以同时洗茶杯、找茶叶？ 生：烧水时不用人去守，所以可以腾出手去洗茶杯找茶叶，这样就节约了3分钟。 通过对沏茶事例的分析，学生能从“合理”“省时”两方面优化沏茶的各程序，初步体会运筹学在解决问题中的作用。学生经验自主探究的沏茶过程，体验了解决

6、问题方法的多样性，积累了寻求解决问题最优方案的阅历，感悟优化的数学思想。 三、巩固练习 1.下面的事情支配合理吗？ 小红和小明一边吃饭一边看电视。 小晨一边弹琴一边唱歌。 通过练习让学生学以致用，让学生明白合理支配时间也有原则，支配时间既要节约又要合理，一般支配的原则是紧急的事最先做，集体的事优先做，必做的事努力做，一般的事后面做，从而培育学生的思维实力和解决问题的实力。 责任编辑：范宏芳 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页