关于普通高校力学课程课下练习环节的探讨与实践.docx

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1、关于普通高校力学课程课下练习环节的探讨与实践 【摘 要】一般院校二本学生对力学课程有畏难心情，尤其是对理论力学课程普遍感觉难学。究其缘由，老师对力学课程学习的课下练习环节重视、探讨不够，学生课下练习质量不高是主要问题。针对这些问题摸索出一些具有可操作性的措施。 【关键词】一般高校；力学课程；理论力学；课下练习 中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1673-056829-0035-03 作者简介：宋秋红，男，副教授，探讨方向为工程力学、动力工程。袁军亭，女，副教授，探讨方向为工程力学。兰雅梅，女，副教授，探讨方向为流体力学。彭小玲，女，讲师，探讨方向为生物力学。 基金项目：本文系

2、上海海洋高校教改项目“利用现代教化技术建立课下练习系统的探讨力学课程教学过程跟踪分析”的科研成果。 工科专业的力学课程主要指理论力学、材料力学、工程力学、弹性力学、工程流体力学等一系列课程，而其中理论力学和材料力学这两门课程是全部力学系列课程的基础。目前理论力学和材料力学是国内许多工科专业学生必修的两门专业基础课，一般都作为工科专业的核心课程，尤其对于从事机械、土木、水利、水电、交通等工程领域的本科生和探讨生，力学课程的学习至关重要。对于一般高校学生，多数学生都反映力学课程偏难，尤其理论力学“挂科”较多。经过多年的教学实践，发觉学生在力学课程学习中，课下练习环节方法不得当，是阻碍提高力学课程学

3、习成果的重要问题。 一、问题与思索 学生普遍认为，力学课课堂上听得懂，课下不会做习题的多，感觉力学课程难学，尤其是理论力学课程的习题难做，学习力学课程劲头不足，爱好不高。详细分析看，目前力学课程教学主要有以下问题： 1.各校的力学课课时都在逐步削减，而力学课程内容多、系统化强，要求老师必需精讲、快讲。关于力学课堂上教学内容、方法等方面的教改探讨与实践许多，成果也比较成熟，详细应用对教学质量提高有肯定的帮助。学生反映课堂上好像听得懂，但就是课下不会做习题。高校老师针对学生力学课程学习课堂下学习的环节探讨太少。而事实上，课上、课下学习缺一不行，相互联系、相互支撑。学生的课下学习自主学习，对提高教学

4、质量的作用同样重要。一般高校二本学生整体学习状况的确与一本学生有肯定的差距，作为老师必需要重视学习者的实际状况，往往二本学生最缺的就是课下自主学习的主动性。因此，老师要把课上、课下有机结合在一起，不能只把眼光放在课堂上。对于力学课程而言，课堂上要求精讲，但课下要求多练，只有保证课下的有效学习，才能真正提高力学的教学质量。一般高校二本学生对待力学作业详细状况如何，以上海海洋高校机制、建筑两个专业为例，进行随机调查。从表中不妨看看一般二本高校两个专业大二学生作理论力学作业的状况统计，见表1。 从统计结果看，首先多数学生不是当天趁热打铁做习题，而是与上课学习内容在时空上有间隔，这个数据反映出学生的学

5、习主动性，以及学习在他们生活中的重要性，多数学生有应付的成分；其次，大二上学期，大多数学生课下学习还是习惯于在自己寝室，教室、图书馆不是他们的首选。这反映出大部分学生自主学习劲头不足；最终，力学习题做也还是较难的，老师虽然批改了，但一些稍困难的题，学生还是希望课堂上讲一讲。 2.力学课程：理论力学、材料力学、流体力学、工程力学等，起先的确不好学，没有大量的课下学习时间作支撑，很难把力学课程内容弄明白，见表2。 理论力学、材料力学的趋势是类似的，6069分数段的学生人数最多、所占比例最高。假如将069分的学生加起来考虑，两门课平均下来的比例是53.3%，严格来说，力学课程的确挺难学，有超半数的学

6、生在及格的边缘。尤其是理论力学，这个比例达到了61.6%。这也反映出理论力学是学生最头疼的课程。 3.近几年来，从机制专业的毕业设计结果分析看，力学课程原来是机械设计的基础内容，而目前大多数毕业设计的机械优化设计问题，完全变成机械类软件的三维建仿照真，而其中的每个零件的力学强度计算、尺寸设计尽可忽视，或一笔带过。只满意了建模、仿真就可以了，几乎找不到零件的强度、刚度计算，这样很难称为机械设计，其问题根源反映出学生在四年的学习中，力学学问的驾驭和合理运用上的确有缺陷。 综合上述问题和分析过程，结合一般高校二本生源的实际状况学生基础学问驾驭不牢、学习主动性不高的特点。笔者在力学课程的教学中尝试了一

7、些可行的做法，重点加强了学生课下学习环节。 二、对策与实践 多年来，关于力学课程的课下练习系统，一些高校老师做了有益的开发探讨，如电子网络版的课下练习系统，但由于电子网络版的课下练习系统开发工作量巨大、人机沟通难易程度、简单抄袭、学生答题麻烦等问题，始终没有推广应用。所以力学课程的课下练习，大多数高校仍旧采纳的是老师课堂留作业、学生课下做作业、老师批改学生上交作业、登记、课堂讲解的传统做法。力学老师的作业批改量始终比较大。假如是超过40余人的教学班，一次作业全部批改的时间一般须要2小时。近年来，笔者对传统模式进行了完善和补充，有了一些收获和体会。 1.要相识到课下练习的重要性，关切学生的课下学

8、习。现代高校教化特别重视培育学生的自学实力、创新意识。自主学习，首先要有自己学习的实力。正如联合国教科文组织出版的学会生存一书中所说：“将来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”学习者的学习效果取决于自学实力的强弱。现在，学生课下自学的主要任务是完成课堂上老师布置的课下作业，学生课下做作业课下练习是培育学生自学实力的一个重要教学环节，养成良好的学习习惯和自学实力，会使学生终生受益。对于一般高校二本学生，更应关切他们的课下学习，适当督促指导实际意义深远。现在有些学校实行四年导师制、老师坐班答疑制度等，主要目的是解决学生课下学习等问题。 2.教学重点放在提高学生课下学习的主动性上。由

9、于学生大一学习完，初步相识了高校，高校的现实状况和想象中差距较大，学习动力不足，学习看法不端正，影响了学习。还有学生自认为高校学习轻松，起先有些放松。个别一年级新生由于高考志愿或所学专业不志向导致学习动力不足，实行消极怠工的看法，学习上得过且过。现在的高校校内周边充溢了电子嬉戏厅、网吧等，相当一部分高校生在这些环境的引诱下，整日痴迷于网吧嬉戏而无法自拔，上网成瘾等，这些都导致学生成果下降。 这些不利因素是客观存在的，如何提高学生的课下学习主动性，的确须要老师专心琢磨，思索如何把课上与课下有机结合起来的方法，在一些环节和细微环节上还是有许多可做的工作，不妨采纳提兴奋趣、恩威并施等做法。 题目返璞

10、归真，接近实际，提兴奋趣。力学课程的许多学问、习题都是来源于日常生活、工程实际，经过多年的提炼、完善，演化成教科书上缜密的理论和近乎完备的分析计算题。课堂上的重点是基本理论及解题方法、技巧的讲授，由于课堂时间有限，简单忽视许多基本理论在工程实际中的应用。教材和教学中的很多计算题往往忽视了力学模型的原型，只给出了计算简图或计算模型，导致学生只会做现成力学题，遇到实际问题无从下手的状况。其根本问题就是缺少从实际问题中抽象出力学模型的训练。因此，力学老师首先要提高修养，平常多看一些力学趣谈等有关力学的科普类图书，多留意现实生活及工程实际细微环节，多留意关于力学的各种新闻。这样，老师就能在课堂上讲得更

11、加精彩，每次留课下作业时留意补充一道具好玩味性、好用性的题目，以提高学生的学习爱好、解决简洁实际问题实力，增加胜利的成就感，也是一种信念的不断积累。起先时补充的题目可以是简洁的、粗糙的实际问题，到了材料力学后半段时，不妨把许多毕业设计中出现的强度、刚度校核，零部件设计问题筛选出来，给学生练习。 例如，讲理论力学平面随意力系向作用面内一点简化时，有一典型例题，重力坝受主动力系作用，求解该力系的简化结果及合力作用线方程。假如单纯地求得答案很简单，但引出早期的南斯拉夫斗争片桥的实际例子，忽然会使这道例题工程实际意义凸显，尤其是对建筑专业学生。叙述清晰上级要求游击队在特定的时候、炸毁一座大桥故事，说明

12、明白游击队为什么首要任务是找寻这座桥的设计师的缘由，学生再看这道例题就有鲜活生命了。 理论力学的刚体平面运动微分方程，有一道经典例题，一个圆轮在力偶M作用下纯滚动，问力偶M必需符合什么条件方不致使圆轮滑动？这道题与车轮防抱死、驱动防滑的现代汽车技术有很大关系，具有工程实际意义。 讲解例题时，可以把这些工程融合进去，但不能喧宾夺主、不能时间太长。这样，使学生了解力学奇异与好用的同时，提高学习爱好。 严格作业批改和成果登记制度，平常成果应是全部课下练习成果的综合体现。目前，各高校考试课程的总成果一般包含平常成果和考试成果，二者比较合适的比例为37。平常成果还包含到课率、试验成果等，是学生平常课下练

13、习好坏的重要体现，课下练习的成果应占学生平常成果的80%以上。每个老师都有批作业、成果登记的方法，但应当留意两点：一是第一次上课时，把作业的规定要求讲清晰；二是作业批改登记要坚持始终。此外，必需有比较完善的课下练习制度，这是课下练习质量保证的基本前提。 3.削减作业抄袭，努力保证课下练习的质量。虽然老师一再强调，作业要自己做，但力学课程抄作业是影响课下练习质量的最大问题，这种看法害人害己，根本谈不上学习、消化理解。曾经随机抽查四次材料力学作业的抄袭率，有的高达25%左右，主要包括完全抄袭别人作业，还有就是抄袭教材后面的标准答案。老师要重视这个问题，想尽一切方法，削减作业抄袭，保证课下练习的质量

14、。 上课铃响，交作业完毕。避开学生课堂上抄袭完成上次课留的作业。应付作业的学生，多数当天做作业，课堂上抄袭作业干脆上交，不但没有意义，也影响了听课效果。上课铃响交作业结束，就是把这部分学生做作业的时间前移，尽量让他们静下心来做作业。 计算题，改已知量数据。在课堂留作业时，有意改动教材上的题目已知条件，不用大改，只要略微改动一个就可以，以检查学生听课效果、到课率，最主要的是避开学生偷懒，简略了必要的计算环节，干脆抄书后答案。从考试卷面看，也的确有部分学生的计算实力堪忧。平常的推导计算训练，不能忽视。 作业重样，不予批改登记。作业练习可以适当仿照，参照书上例题、别人的作业，但决不能完全抄袭。力学老

15、师的批作业工作量一般比较大，没有时间追究谁抄袭谁，也没有必要，如几个人作业重样干脆都算做没交作业，好像对好学生不公允。有些学生的作业被抄袭，可能是在不知情的状况下，但这个规定在第一次上课时就告知全班学生。学生也要学习爱护自己，帮助他人可以适当辅导，这样两个人都会进步。 三、结语 课下练习是学生自主学习的重要组成部分，通过课下练习，消化理解课堂上学到的学问，开拓视野。力学课程内容多上课学时少，提高力学课程学习质量的捷径就是坚持不断地在课下练习。人们常说“再高的效率也要时间做保障”，体现了课下练习在学习中的重要性，在力学课程学习中就表现在通过足够的课下练习来巩固学习内容，达到敏捷运用目的。 提高学

16、生的学习爱好还有许多方法，如其次课堂的学科竞赛、创新大赛等，开展这些课外创新活动，不仅可以把技能训练当做传统教学的持续和补充，巩固课堂学习内容为主要目标，还可通过层次多样、工程针对性强、课内外相结合的科技教学活动保证不同层次学生的特性化需求，反过来提高学生的学习爱好和创新实力。不管是课上，还是课下，老师都应当主动想方法，使学生情愿学习力学、学得懂力学、记住力学、毕业设计用得上力学。 参考文献： 1郑九华.力学课程不及格率居高不下的缘由与对策探析J.中国校外教化，2022，. 2李超，等.iHOPE-2教学模式在流体力学课程改革的探讨J.内蒙古农业高校学报，2022，. 3党玲博，吴雁平.高校工程类专业基础力学课程教学改革探究J.高等建筑教化，2022，. 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页