“翻转课堂”在“概率论与数理统计”课程中的应用研究.docx

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1、“翻转课堂”在“概率论与数理统计”课程中的应用研究 摘要：“概率论与数理统计”是高校中的一门重要的公共基础课，与其它数学学科相比，该课程的概念和公式更多，理论更抽象，与实际生活中的联系更为亲密。“翻转课堂”是被称为“2022年影响课堂教学的重大教化技术变革”的一种新的教学模式。以“概率论与数理统计”课程中的“古典概型”为例，就如何在“概率论与数理统计”课程中开展“翻转课堂”教学进行探讨探讨。 关键词：翻转课堂 概率论与数理统计 教学设计 一、引言 “翻转课堂”译自“Flipped Classroom”，是被环球邮报称为“2022年影响课堂教学的重大教化技术变革”的一种新的教学模式。在该模式下，

2、老师要先将所讲授的内容录制成微视频，学生首先要在课前观看该视频，并自主完成在线测试，课堂上学生将自主学习中所遇到的问题提出，由师生、生生之间相互合作、沟通，共同探讨解决。与传统教学模式相比，“翻转课堂”在师生角色、时间支配和教学流程等方面都发生了翻转。 “概率论与数理统计”是高校里面的一门重要的公共基础课，其内容主要涉及到概率的基本概念及应用，随机变量及其应用和数理统计的基础学问等。与其它数学学科相比，该课程的概念和公式更多，理论更抽象，与实际生活中的联系更为亲密。许多同学在学习起来感到特别吃力，尤其是遇到社会生活中与概率有关的实际问题时，学生往往不知如何将所学的学问正确应用。本文将依据“概率

3、论与数理统计”的学科特点，就如何在该课程中开展“翻转课堂”教学进行探讨探讨。 二、“翻转课堂”在“概率论与数理统计”课程中的应用及教学设计 在传统教学模式中，老师在教学活动中起主导作用，老师主要在课堂上完成学问的讲解、巩固练习和评价反馈过程。“翻转课堂”教学模式则更加体现出学生的主体地位，学生的学习活动主要在课下自学完成，老师在课堂上的主要任务是组织学生进行合作探究和负责答疑解惑。根据“翻转课堂”教学模式，其教学过程主要分为课前打算、课中内化和课后评价总结三个阶段。下面，笔者便以“概率论与数理统计”课程中的“古典概型”为例，对该教学模式在“概率论与数理统计”中的应用进行探讨探讨。 课前打算首先

4、，老师要围围着本堂课的教学目标、教学重点和教学内容等方面制作出非常钟左右的微视频，将该视频发布到网络平台，要求学生自行观看，利用网络和教材等进行自主学习。待学习完成后，学生要完成微视频中的基础测试来检验自学效果，对解决不了难题和心存怀疑的学问点要加以标记，便利课上提出由生生、师生共同探讨解决。如在“古典概型”中，课前打算过程可如下设计： 1.自学古典概型的定义和古典概率的计算 2.完成微视频中基础测试 3.回答老师提出的问题：推断一个概率模型是不是古典概型要看哪几个要素？ 4.请结合自身经验谈一谈古典概型在实际生活中的详细应用 5.标记好自主学习中发觉的问题以便在课堂中探讨探讨 课中内化 老师

5、在这一环节中要重点把控学生探讨的问题的重点性和精确性，要对学生经探讨无法解决的问题进行引导性解答，为避开个别同学的惰性不仔细学习，老师也可随机抛出自己的问题指定同学回答。详细实施过程如下： 1.老师展示本堂课的重、难点： 教学重点：古典概型的推断和古典概率的计算；教学难点：古典概率的计算。2.学生展示自己的自学成果。 3.对自主学习过程中产生的问题进行答疑解惑。 4.老师对本次课堂活动进行总结性评价。 课后评价总结 评价总结是“翻转课堂”教学模式的重要组成部分。老师通过对学生课前自主学习状况、课中成果展示状况和课后作业完成状况进行评价反馈，有利于增加学生学习的自信念，提高学生学习的动力。学生通

6、过对本堂课的学习总结，可以进一步巩固学习所得，为下一步的学习打下良好的基础。其教学设计如下： 1.老师通过课后作業等对学生的课堂学习效果进行检验总结 2.学生写出本堂课的学习心得，可从学习内容、学习方法、今后学习的留意事项等方面入手。 参考文献： 1白聪敏.翻转课堂：一场来自美国的教化革命J.广西教化，2022，. 2张渝江.翻转课堂变革J.中国信息技术教化，2022，. 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页