2022年小组合作学习模式在高中地理课堂教学中的运用.docx

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1、2022年小组合作学习模式在高中地理课堂教学中的运用 新课程改革提倡自主学习、合作学习和探究学习，这也是中学地理新课程改革的核心理念。对此，本学期我校创建了卓雅课堂，主要在高效课堂“五环节”教学中充分发挥小组合作的作用，并且在地理教学中进行了大胆的尝试。 中学地理;合作学习;青蓝师徒 中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2022）11-0124-02 The Application of Group Cooperative Learning Model in High School Geography Classroom Teaching （Hebei P

2、ingshan Middle School，China） FU Chunmei The new curriculum reform advocates independent learning， cooperative learning and inquiry learning， which is also the core concept of the new curriculum reform of high school geography. In response to this， our school created Zhuoya Classroom this semester to

3、 give full play to the role of group cooperation in the five links teaching of high-efficiency classrooms， and to make bold attempts in geography teaching. High school geography; Cooperative learning; Cyanine mentoring 一、科学组建学习小组 学习小组的组建是合作学习顺当开展的前提。学习小组既要促进学生特性发展，又要提高班级整体学习效果，同时还有利于学生在小组协作中开展合作与沟通，

4、教会学生学会竞争中的合作，合作中的共赢。 （一）学习小组的划分 学习小组的划分遵循“组间平衡，组内师徒平衡”的原则。 1.组间平衡：班内68名同学，根据月考成果名次6人一组，总名次和均为201名，剩余两名同学与老师结组，这样就把全班同学引入到了由平衡到不平衡的“八仙过海各显神通”的公允竞争的机制中来。 2.组内师徒平衡：为了更加精准地做好“扶贫攻坚战”精准扶贫，小组之内实施了“青蓝师徒工程”，将组内均分为三个小组，名次和均为67名，摘录如表1所示。 （二）学习小组的实施 每个学习小组以组长姓名命名，以便强化组长的责随意识，以及产生“品牌效应”，小组内师傅负责徒弟的学习释疑与各项监督，比如课堂各

5、项检查、作业检查等。小组内组长对师傅负责，班级内两名地理课代表分别对12名小组长负责， 各自确定自己的学习目标与竞争对手，且在教室墙上进行公布督促，激励学生时刻鞭策自己，这样环环相扣，人人有责，取长补短，优势互补，在地理学习中，既提高了学生的小组合作学习效率，又熬炼了学生的协调实力、组织实力等。 （三）学习小组的考核与评价机制 1.老师层面：刚好对小组学习状况进行考核和合理的评价是提高小组合作学习效果的重要途径。依据月考成果以及平常量化细则，课代表对小组长，小组长对师傅，师傅对徒弟刚好进行各项考核，并在肯定周期内对课代表、小组长、师傅等进行量化评价，对优秀课代表、小组长、师傅颁发奖状进行表扬，

6、在学期末地理课程评价中以此为依据。通过赏识、激励、惩处等措施提高了学生的学习热忱和参加学习的主动性，形成良好的合作学习品质。 2.学校层面：我校对小组合作纳入对老师课堂教学的评价中，现摘录如表2所示。 二、中学地理课堂教学中运用合作学习模式 小组合作学习成为我校地理课堂的主要学习方式，现以高一地理必修二第一章第一节人口增长模式一节的小组活动为例。详细做法如下： 把班级学生分成三个大组，分别对高-高-低、高-低-高、低-低-抵三种模式进行合作学习，并由各小组派代表沟通与展示成果，老师再次组织没有参与展示的小组，以中国为例进行展示，激励更多的学生参加探讨和评价，然后由课代表进行量化。在这个环节，允

7、许学生得出不同的答案，甚至是错误的结论。通过师生的再探讨，纠错中形成正确的结论。 三、小组合作模式反思 从目前课堂的实施效果看，小组合作学习模式，成效显著，课堂上生生互动、师生互動明显增加，学生的合作效率与团队意识明显提高，学生的学业成果大幅度提高。当然，小组合作学习模式运行中也暴露了好多问题：如小组学习活动多局限在小组内，小组间缺乏有效合作;有的小组长包办全部学习任务，成员没有成长;课堂评价标准相对单一，不能反映合作中的个体差异等。 小组合作学习是新课程背景下中学地理教学中新型的学习模式，信任学生，大胆放手，实现老师由演员到幕后策划的转变，虽说在实施的过程中存在着诸多问题，只要我们大胆尝试，

8、适时改进，信任合作之花终会遍地开放的。 参考文献： 1王坦.合作学习的理念和实践M.北京：中国人事出版社，2002. 作者简介：付春梅（1971.1-），女，汉族，河北石家庄人，本科，中学高级老师，探讨方向：中学地理课堂教学。 （责任编辑 袁 霜） 猜你喜爱 中学地理合作学习 中学地理教学中地理学问点的生活化教学分析学习周报教与学2022-11-28浅析中学地理高效课堂的构建策略学习周报教与学2022-11-23能源资源的开发少年科普报（科教论坛）2022-11-16基于合作学习视角下的初中道德与法治课教学的分析课程教化探讨2022-12-25注意小组合作学习 提升学生核心素养甘肃教化2022-12-23中学地理教学体会青春岁月2022-12-20中学地理探究式学习的探究与实践刍议*新一代2022-11-16基于计算思维的多媒体技术及应用课程教学模式探讨电脑学问与技术2022-11-16初中语文教学中合作学习策略初探学周刊下旬刊2022-01-20 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页