2022年中小学生班级群体心智潜能开发实验报告.docx

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1、2022中小学生班级群体心智潜能开发实验报告我区心理教化专业委员会报经阳泉市教化科学规划课题立项的中小学生班级群体心智潜能开发探讨试验课题，经过XX年6月至XX年年6月的三年时间的试验。经阳泉市教化科学规划领导组办公室组织专家进行成果鉴定审核，符合免予鉴定条件，已准予结题，并于XX年年9月29日，授予阳泉市教化科学规划课题结题证书，证书编号为：XX年03。面对中小学生心理健康问题日益迫切的客观需求，依据教化部和省、市近年来下发的关于加强中小学心理健康教化实施看法的精神，我们从XX年9月起，分别选择了上站、下站、新华小学的3个四年级班和阳泉三中、四中、七中的3个初一年级班，作为学生心智潜能开发试

2、验班，目的是通过对中小学生心智潜能开发的探讨和试验，营造和谐向上的班级心理氛围，全面提高学生心理素养中的各项智力素养和非智力素养。一、课题探讨的基本内容和方法：学生心智潜能开发的基本内容：（一）心态潜能（非智力因素体系）(1)真心：自我形象要真实；对待他人要真心；对待学习要仔细。(2)善心：善待自我；善待他人；善待学业。(3)美心：观赏自我美；发觉他人美；感受学问美。(4)新心：找寻自我新感觉;养成看人新眼光;创建学业新成果。(5)度心：学斟酌度；待人有度；做事适度。(6)恒心：学思有恒；待人如一，做事求恒。(7)用心：学思用心；待人专注；做事专一。（二）智态潜能（智力因素体系）(1)吸智：信

3、息汲取的阅读实力，听记实力，笔记实力。(2)化智：信息消化的分析概括实力，推断评估实力，创新思维实力。(3)述智：信息表述的劝服实力，论辩实力，演讲实力，写作实力。(4)用智：信息运用的操作实力，应变实力，协作实力，组织实力。(5)主智：行为办法的能胜利、漏洞小、干扰小、负效少、风险小、耗费低、功效大。(6)合智：行为合作有老师、同学、班干、班员、亲友、邻居、家长的支持。(7)评智：评价行为的合理、合情、合法、合时、合地、合利、合能。采纳心理激励，心智分析与心智评价等原理和方法，促进学生心智素养的提高。详细方法是：1、各心智试验班在教室内设立心智辅导信箱、实行制定心智潜能开发班规、办心智潜能开

4、发日报、写心智潜能开发日记、心智潜能开发分析书、设置心智潜能开发工长和值日班长支配表、心智潜能开发作业改错记录、心智潜能开发随身记忆纸条，组织心智潜能开发身心熬炼等多种形式参加课题组探讨活动。2、根据试验内容由各班师生设计制作14块每周循环更换的试验专用纸质版面。详细实施时，班主任有权根据学校各期中心工作特点，对前后依次进行调整。这14块版面的内容为：开发心态潜能的7项：(1)真心周（青色为基调，或配有该色调的名画。以下同）。本周是真心周，我们心有真气，我们求真务实。自我形象要真实；对待他人要真心；对待学习要仔细。(2)善心周(红色为基调)。本周是善心周，我们心地和善，我们求善务和。善待自我；

5、善待他人；善待学业。(3)美心周(橙色为基调)。本周是美心周，我们心境美妙，我们求美务乐。观赏自我美；发觉他人美；感受学问美。(4)新心周(绿色为基调)。本周是新心周，我们心态常新，我们求新务奇。找寻自我新感觉，养成看人新眼光，创建学业新成果。(5)度心周(黄色为基调)。本周是度心周，我们心驰有度，我们求度务量。学斟酌度；待人有度；做事适度。(6) 恒心周(蓝色为基调)。本周是恒心周，我们心愿恒常，我们恒心永驻。学思有恒；待人如一，做事求恒；(7) 用心周(紫色为基调)。本周是用心周，我们心力专注，我们求专务聚。学思用心；待人专注；做事专一。开发智态潜能的7项：(1) 信息汲取周(青色为基调)

6、。本周是信息汲取周。我们提高阅读实力，听记实力，笔记实力；(2) 信息消化周(红色为基调)。本周是信息消化周。我们提高分析概括实力，推断评估实力，创新思维实力；(3) 信息表述周(橙色为基调)。本周是信息表述周。我们提高劝服实力，论辩实力，演讲实力，写作实力；(4) 信息运用周(绿色为基调)。本周是信息运用周。我们提高操作实力，应变实力，协作实力，组织实力；(5) 行为办法周(紫色为基调)。本周是行为办法周。我们的办法，能胜利，、漏洞小、干扰小、负效少、风险小、耗费低、功效大；(6) 行为合作周(蓝色为基调)。本周是行为合作周。我们的行为有老师、同学、班长、班员、亲友、邻居、家长的支持；(7)

7、 行为评价周(黄色为基调)。本周是行为评价周。我们的行为合理、合情、合法、合时、合地、合利、合能。3、设置“亮点栏”分一、二、三星级，分别为1-3名。分为28个亮点（简称为“星”），除14周的最佳真心生（或称“真星”）等14个亮点外，还包括最佳心智潜能开发日记（或称“记星”），最佳心智潜能开发日报（或称“报星”），最佳心智潜能开发分析书（或称“析星”）,最佳体育熬炼者（或称“体星”），最佳值日班长（或称“值星”），最佳工长（或称“工星”），最佳小组（或称“组星”）等。作为心理激励手段，有的班级还把星级学生的照片贴到墙上予以彰显。二、对试验过程的指导与激励1、XX年9月到XX年5月，课题负责人作

8、为课题的探讨和试验活动督导，对参加心智开发试验6所学校的6个班级的371名中小学生分期进行真心、善心、美心、新心、度心、恒心、用心和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、评智等心智开发试验讲座。听讲学生通过心智开发日记写出切身试验体会，获得了良好的效果。2、课题负责人作为课题的探讨和试验活动督导，每月下旬到各试验班指导一次。并将每月检查和督导状况，在各期心智开发月刊上公布各试验班级的试验动态，对试验亮点予以刚好评价反馈。各试验班将各期心智月刊悬挂在教室内，供全班学生参阅。师生及家长对试验方法和内容有何看法和建议，向班委或班主任反馈。共2页，当前第1页12第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页