四级教学模式在医学实验教学中的应用.docx

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1、四级教学模式在医学实验教学中的应用 摘要 传统的医学试验采纳无差异教学，教学内容和教学进度等均整归一，无视学生间的差异，教学效果差。由于医学生间的成长经验、发展水平和速度、特长优势等千差万别，因此，正确对待医学生间的学习现状和医学学问的客观差异，从基础起先，由易到難因材施教，将医学试验分为验证性试验、综合性试验、探讨性试验和开放性试验四级，能让基础差的学生在学习中获得成就感，让基础好的学生能学到更多学问，通过试验激发学生的爱好，培育学生的试验技能和临床思维，达到敬重差异、利用差异和发展差异的目的。 关键词 教学模式；医学试验；分层教学 中图分类号 R37 文献标识码 A 文章编号 1673-5

2、65407-0084-02 医学理论源于临床实践和科学试验，实践性强，最须要理论联系实际。医学试验因其教学的直观性，成为理论联系实际的关键环节，试验教学对培育医学生的试验技能与临床操作实力，提高医学生的综合分析实力，具有理论课无法替代的作用。传统的教学模式以验证性试验为主，一般先由老师进行讲解和示教，学生再依据试验指导完成试验，整个试验仅仅是验证理论课内容，教学内容亦明显滞后于现代医学的发展，影响学生学习先进的医学理论、科学技术和临床技能。因此，变更传统医学试验教学模式和教学内容燃眉之急1-3。该探讨针对学生异质性特点，在敬重医学生间存在客观差异的基础上，因材施教，通过优化教学内容，将医学试验

3、分为验证性试验、综合性试验、探讨性试验和开放性试验四级，提倡试验教学与临床、科研相结合，关注学生个体差异，通过改革传统的医学试验教学模式，创设满意不同学生需求的学习环境，激发学习爱好，使全体学生都能得到适合自己的、不同的、充分的发展。 1 对象与方法 1.1 探讨对象 该探讨以益阳医学高等专科学校为例，探讨对象为2022级医学检验技术专业学生143名，随机分为两组，比照组73名采纳传统模式进行教学，试验组73名采纳四级模式进行分层教学。 1.2 探讨方法 收集和整理试验组和比照组全部143名学生的高等数学、解剖组胚、生理学、生物化学和病理学等课程考试成果，同时对临床检验基础和微生物学检验等课程

4、的试验成果进行评估和分析。 1.3 统计方法 数据采纳SPSS 16.0统计学软件进行统计学分析，计量资料以表示，采纳t检验。计数资料进行2检验，P0.05为差异有统计学意义。 2 结果 2.1 两组一般资料和各课程成果比较 对2016级医学检验技术专业143名学生生理学、生物化学、解剖组胚、病理学和高等数学等课程考试成果进行分析，两组一般资料经比较差异无统计学意义，表明两组学生在智力、学习实力和考试成果等方面相近，见表1。 2.2 两组试验考试及格率比较 试验考试以实际操作为主，结合口试和笔试等，结果试验组66人及格，及格率91.67%，比照组49人及格，及格率69.01%，试验组及格率明显

5、高于比照组，经比较两组差异有统计学意义，见表2。 2.3 两组学生医学试验成果比较 试验组采纳传统未分级的模式进行教学，比照组采纳四级教学模式，即将医学试验分为验证性试验、综合性试验、探讨性试验和开放性试验四级，比较两组学生的临床检验基础和微生物学检验成果，结果试验组两门课程成果均高于比照组，差异有统计学意义，见表3。 3 探讨 医学源于科学试验和临床实践，作为理论严谨、实践性极强的学科，试验教学不仅是对医学理论学问的补充，也是培育医学生临床思维、试验技能和综合分析实力的重要环节4-6。由于医学生个人的成长经验、学问技能和学习成果等千差万别，传统的医学试验教学模式往往忽视学生间存在的客观差异，

6、采纳整齐归一的教学要求、教学内容和教学进度进行授课，这样的教学模式可能部分学生能适应，但对基础好的优秀生和基础差的后进生就不适应了，基础差的学生会感觉吃不消，基础好的学生又感觉吃不饱，结果必定严峻阻碍这些学生的发展7-9。我们的教学应正确对待学生间的客观差异，主动创设满意不同学生需求的学习环境，培育学生的临床思维、临床技能和综合分析实力，使全部学生都能得到充分的发展10-12。 该探讨在敬重学生间客观差异的基础上，从实际动身，将医学试验分四级，即验证性试验综合性试验探讨性试验开放性试验，从基础起先，由易到难因材施教，面对全体学生，关注学生的个体差异，通过改革医学试验教学模式培育学生基本试验技能

7、，提高临床技能和专业实力。该探讨结果显示，试验组医学生试验考试不仅及格率明显高于比照组，而且试验组学生的临床检验基础、微生物学检验总成果亦高于比照组，两组比较差异有统计学意义。医学实验四级教学模式的实践表明，教学效果好，医学生的实验考试成绩和综合能力提高明显。 医学试验教学作为医学院校教学工作的重要组成部分，注意实力培育是试验教学的基本原则，也是培育医学生创新意识的基础。将试验内容从验证性试验向综合性试验、探讨性试验、开放性试验过渡，敬重医学生之间存在的客观差异，改革医学试验教学体系因材施教，让基础差的学生在学习中获得成就感，让基础好的学生能学到更多学问13-15。通过实施四级教学，有利于加强

8、学科间的交叉融合，提高医学学问的综合运用实力。有利于调动广阔师生的主动性，提升教学效率。 参考文献 1 马俊香，郭彩霞，田琳，等.职业卫生与职业医学试验教学课题式教学法的应用探讨J.基础医学教化，2022，19：130-133. 2 丁伯平，熊莺，黄帧桧.实施机能试验学分层教学 突出各医学专业特色J.中国当代医药，2022：159-161. 3 魏玲，楊鲁川，赵应华，等.设计性基础医学试验对长学制医学生科研素养培育的探究J.中国高等医学教化，2022：35-36. 4 郭彩霞，马俊香，朱钟慧，等.职业卫生与职业医学试验教学的思索J.基础医学教化，2022，18：811-814. 5 付玉荣，梁

9、淑娟，伊正君，等.着眼于提高医学生综合实力的分子医学试验课程群建设J.中华医学教化探究杂志，2022，13：1018-1011. 6 白慧玲，王国英，葛振英，等.创新为导向的基础医学试验教学体系的改革与建设J.中国病原生物学杂志，2022：676-678. 7 王朝旭，闻颖，解微.预防医学试验教学体系改革与实践J.中国公共卫生管理，2022：308-309. 8 陆源，叶治国，厉旭云，等.构建培育学生科研实力的基础医学试验教学体系J.试验技术与管理，2022：159-163. 9 罗布占堆.医学机能学试验教学实践与思索J.基础医学与临床，2022：1450-1452. 10 张晓林，唐冬生，刘

10、芳，等.构建与本科应用型人才培育相适应的基础医学试验教学体系J.重庆医学，2022：1015-9101. 11 刘冠兰，张晓东，罗文奇，等.组织学试验教学体系改革与实践J.基础医学教化，2022：736-738. 12 孙惦，欧阳解秀，唐丹凤，等.国家级临床医学试验教学示范中心的内涵建设及功能开发J.试验技术与管理，2022：156-159. 13 李忠玉，吴移谋，唐双阳，等.探讨型教学模式下医学微生物学试验教学改革J.试验室探讨与探究，2022：195-1101. 14 管俊昌，关宿东，柴继侠，等.观念更新及资源整合的多功能基础医学试验教学体系建设J.中华医学教化探究杂志，2022，15：4101-500. 15 王斌，宋旭霞，钱冬萌，等.基础医学试验教学改革的探讨和探究J.试验室探讨与探究，2022：168-173，183. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页