“互联网+”环境下的《植物组织培养》教学效果分析.docx

《“互联网+”环境下的《植物组织培养》教学效果分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“互联网+”环境下的《植物组织培养》教学效果分析.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、“互联网+”环境下的植物组织培养教学效果分析 摘 要 本文对武汉生物工程学院2022-2022级中药学本科生在植物组织培育课程学习过程中，应用“互联网+”教学应用模式下的教学效果进行分析。探讨结果发觉，应用“互联网+”作为教学协助手段，可以大大提高学生的学习主动性和学习效果。与比照组相比，学生的到课率，作业优秀率，期末成果等方面都得到较高的提升。本文为深化探讨植物组织培育课程的教学改革，主动推动“互联网+”教学应用模式供应了基础。 关键词 互联网+ 植物组织培育 教学效果 中图分类号：G642 文献标识码：A 李克强总理在十二届全国人大三次会议上大力提倡开展“互联网+”。随后，利用信息技术把互

2、联网与各行各业联系起来，促进了各行业的发展。在此时代背景下，教化工作者也尝试将“互联网+”融入课堂，融入教学中，形成新的 “互联网+”教学模式，为提高教学质量，培育高素养人才供应了有利条件。目前，互联网信息技术已全面渗透到教化的各个领域中。 随着中药产业的快速发展，市场上对药用植物资源的需求量越来越大。药用植物资源有限，掠夺式采收、抢收及不合理利用药材，使得药用植物资源的生态生产量不能满意其开发利用。植物组织培育是一门应用技术较强的课程，利用植物组织培育技术能够扩大繁育系数，实现种苗脱毒，保存珍稀物种，缩短育种年限，也是植物转基因探讨的重要基础。我校把植物组织培育作为中药学本科学生的专业基础课

3、。本课程要求学生学习和驾驭植物组织培育的原理及试验技术等，为开发、利用和爱护中药资源，药用植物资源的可持续利用供应良好的技术手段。 在2022学年植物组织培育的传统教学过程中，我们发觉植物组织培育的很多原理、现象和试验操作技术等在课堂不能很好的诠释，同学们的学习相对比较低。为了进一步提高教学效果，使学生透彻理解课程的原理，娴熟驾驭组培技术，在2022及2022学年我们在该课程课堂教学中融入“互联网+”模式，克服传统教学方法的弊端，大大提高学生的学习主动性和学习效果。 详细实施方法如下：利用微助教等互联网软件进行课程签到。与传统签到方式相比，利用“互联网+”签到，可以大大节约时间，把握有限的课堂

4、45分钟时间。同时，把签到的主动权交到学生手中，提高学生学习的主动性。利用微助教、学习通、易班等互联网软件进行课堂互动和谈论。传统的课堂互动通常以两种形式进行，学生主动举手回答或者老师点名学生回答。而这两种形式学生的主动性比较低，“互联网+”模式很简单调动学生的主动性，课堂氛围大大增加，学生的参加率也较高。利用微助教、学习通、易班等互联网软件随时针对每个章节的学问点进行课堂练习，随时随地反映学生的学问学习和驾驭状况，便于老师刚好调整教学方法，突出重难点。引入“微课”等教学方法，老师将微视频、微课等信息化材料放到互联网上，学生在课程前通互联网可提前预习，课后不懂的地方亦可以通过微视频等巩固学问，

5、随时用随时看。引导学生成为学习的主体，激发学生学习的主动性。通过多样化的互联网教学资源，可以很好的激发学生学习的爱好，让学习变得更加生动好玩。 我们对2022学年传统教学模式与2022及2022学年“互联网+”教学模式下的学生到课率，作业优秀率，试验操作技术，期末成果等方面进行统计，发觉与比照组相比学生到课率，作业优秀率，试验操作技术，期末成果等方面都得到较高的提升。学生平均到课率从85%提高到了101%以上，作业优秀率从50%提高到了75%以上，试验操作技术中污染率从32%降低到了15%以下，期末成果不通过率从24.5%降低到了0%，实现了0挂科率。 在“互联网+”教学模式下，虽然学生的学习

6、主动性得到极大的提高，动手实力和试验设计实力也得到了熬炼，对植物组织培育也有了自己的相识与了解。但是，在实际教学中也存在一些問题，比如签到由于借助互联网，有一些同学不来上课，但是在离教室比较近的地方也能实现胜利签到，还有个别存在让其他同学代签的现象。其次，课堂练习和课后作业通过互联网式的操作，虽然能够大大节约老师批改作业的时间，提高效率。然而，往往在老师这里反映出来的都是统计后的数据，比如某道题的错误率和正确率是多少，不能进行学问点驾驭状况的精准定位。第三，现存的互联网教辅软件大多适用于客观题的训练，主观题比较不简单操作，所以会存在学生对学问点只能较浅显驾驭，不能深化理解的问题。 最终，“互联

7、网+”教学模式在我校的植物组织培育教学中的实施中取得了肯定的教学效果，但在实施过程中也暴露了一些问题。因此，在进行的操作过程中，我们也须要不断的改进、优化互联网教学，让学生高效的完成该课程的学习，也为主动推动“互联网+”教学应用模式供应了基础。 参考文献 1 葛晓峰.“互联网+”时代下的计算机应用基础微课教学分析J.课程教化探讨：学法教法探讨， 2022：35. 2 远凌威.浅谈多媒体技术在植物组织培育课程教学中的应用J.科技创新导报，2022：150-151. 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页