专业兴趣小组在农业资源与环境专业教学中的应用.docx

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1、专业兴趣小组在农业资源与环境专业教学中的应用 摘要：通过对专业爱好小组在农业资源与环境专业教学中的组建和实施效果进行分析，结果表明，专业爱好小组在提高学生的创新实力、实际動手实力、自主学习实力和发挥学生主动性等方面起着极大的促进作用，是提高高校生综合素养的协助教学模式之一，也是对提高教学质量，培育学生科研实力的一个有益探究。 关键词：专业爱好小组；农业资源与环境；实施效果 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932414-0192-02 农业资源与环境专业不仅要求学生具备扎实系统的理论学问，还要有较强的实际动手实力和良好的科学素养，为提高本专业学生独立思索和主动创新精

2、神，培育学生的实际动手实力，在充分考虑本校农业资源与环境专业教学特点的基础上，我们在课堂教学之外开展了专业爱好小组活动，该活动是以爱好为指引，引领学生自主参加、主动投入到实践拓展中，创新本科教化协助教学，培育高素养、综合型人才的新模式1。本文对专业爱好小组在农业资源与环境专业教学中的应用进行探讨，为进一步创新该专业的人才培育模式供应科学依据。 一、专业爱好小组的组建与运转 专业爱好小组的实施是结合本科生导师制进行的，在综合考虑专业特点、导师探讨方向和在研课题的基础上，确定多个具有专业特色的探讨小组，这些探讨小组相应地就是学生专业爱好小组的方向，每小组由23名专业老师组成指导小组。在前期宣扬教化

3、的基础上，学生依据自己的爱好，通过自愿报名和老师面试双向选择的方式确定68名小组成员，同时任命组长一名。专业爱好小组成立后定期开展科研活动，包括组织学术探讨、邀请专家报告、试验进展汇报、旁听探讨生开题和答辩等。组员主动参加导师科研项目并独立申请创新课题。 二、专业爱好小组实施效果分析 1.激发学生科研热忱，提高学生创新实力。创新精神的培育已成为目前高校教学改革的核心内容之一，专业爱好小组作为课堂教学的拓展和延长，在提高创新精神和创新素养教化中起着主动的促进作用2，组员在参加科研活动的过程中，对本专业有了更深刻的相识，开阔了视野，重要的是激发了学生的科研热忱、提高了学生独立思索和科学创新实力，学

4、生学会主动思索，从生活中发觉和专业相关的科学问题，通过查阅文献了解其意义，在此基础上提出相关科研小课题进行探究，在导师指导下确定方案，最终形成正规的高校生创新课题申报书并得以立项。如土壤生态爱好小组的创新课题“地膜残留对农田土壤和作物生长的影响”是组员在支农劳动过程中发觉地膜白色污染的严峻性，从而提出这一设想的，而另一课题“连作对草莓产量和品质的影响”则是学生在视察到家乡草莓产量下降并且出现大面积枯萎后引发出的想法。关于“食用菌中重金属含量的测定分析”的提出则是源于生活中的细心视察和主动思索。在这一过程中学生通过查阅文献、整理综述、撰写申请书等科研基本功的熬炼，科研实力明显提高，更重要的是爱好

5、小组的科研氛围让学生渐渐体会到不唯师，不唯书，敢为人先，敢想敢做的创新精神。 2.转变师生角色，以学生为主体，真正发挥学生主动性。本次专业爱好小组的实施是结合本科毕业论文进行的，组员从参加的科研活动中受到启发，获得灵感，然后依据自己的爱好和专业对毕业论文进行选题设计。学生从查阅文献着手，独立设计试验并制定详细方案，从试验实施到结果分析、总结报告，整个过程都是以学生为主体，学生是主角，指导老师和探讨生是配角，只起到外围指导作用。通过专业爱好小组的训练，学生自己选题并设计试验，得到了比较系统全面的学问，并且学生在试验实施过程中须要不断解决遇到的问题，变静态学习为动态学习，变被动学习为主动学习，促使

6、学生主动地思索问题、分析及解决问题，大大提高了学生的学习主动性，从而真正发挥学生主动性3。 3.搭建实践活动平台，有效提高学生的实际动手实力。当今高校本科教化以理论教学为主，学生参加实践动手的机会有限，“重理论轻实践”已经成为部分高校教化的弊端，因此，实践实力的培育也成为学校教学改革的主要内容之一4，尤其是对注意实践实力的农业资源与环境专业来说，更要求学生具有较强的实际动手实力，爱好小组在培育学生动手实践实力方面具有不行替代的作用。爱好小组为学生的实践活动搭建平台，小组成员有更多的机会参加导师的科研项目，而且多数组员有自己的创新课题，为学生供应了大量的熬炼机会，充分调动了学生实践动手的主动性和

7、责任心，培育了学生的动手实力和独立工作实力。 4.激发学生学习动机，有效提高学生自主学习实力。自主学习是指学生在老师的启发和指导下，充分发挥学习的主体作用，在整个过程中对学习目标、方法和策略等做出主动调整和限制，通过能动的、创建性的学习和探究活动，主体性发展的独立学习过程，其主要特征是学习动机由内部激发5，因此，如何提高组员的爱好至关重要。爱好小组定期邀请专业老师作科研报告，在开阔学生视野的同时，激发学生的学习动机，相应地学生也真正成为科研实践活动的主体，所以他们就必需仔细地查阅资料，考虑如何着手进行工作，学习目的明确，充分调动了学生学习的自觉性和主动性，增加了学生视察问题和分析问题的实力。另

8、外专业爱好小组在拓宽学生学问面、充分呈现学生爱好爱好、推动教学相长和培育团结协作实力方面也起到主动的促进作用。 三、存在问题 当然，在农业资源与环境专业爱好小组组织实施过程中也存在一些问题，如怎样使更多的学生参加到爱好小组之中，而不是少数学生的专利。如何使有限的经费保证学生实践创新活动的开展，如何加强爱好小组和疆内兄弟院校的沟通沟通，师资力气较为有限等。通过在本校农业资源与环境专业组建专业爱好小组，开展探讨性学习，提高了本专业学生的创新实力、实际动手实力和独立自主实力，因此，专业爱好小组是提高高校生综合素养的协助教学模式之一，也是对提高教学质量、培育学生科研实力的一个有益探究。 参考文献： 1

9、潘其忠，何维佳，吴小波.爱好小组协助学习模式在本科教学中的应用J.黑龙江畜牧兽医，2022，：48-49. 2高良才，袁崇刚.生理学自主设计试验教学的探究与实践J.试验室探讨与探究，2022，27：82-84. 3张明，唐欣昀.开展微生物学爱好小组活动 提高综合素养教化J.生物学杂志，2003，3：40-41. 4吴鹏，邢朝斌，田喜凤.医学院校基础生物试验课程体系改革的探究J.试验室科学，2022，：34-36 5刘春玲.自主学习、合作学习、探讨性学习及其比较探讨D.首都师范高校，2004. 基金项目：新疆农业高校教研教改项目；新疆维吾尔自治区土壤学重点学科；新疆维吾尔自治区重点产业紧缺专业。 作者简介：李宁，男，山东莱芜，博士，副教授，农业资源与环境。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页