基于职业能力的高职通信类专业课程体系改革探索.docx

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1、基于职业能力的高职通信类专业课程体系改革探索 摘要：随着信息社会的到来，许多高职院校都开设了通信技术专业。然而，相应的课程体系建设却滞后于技术的发展和岗位需求的改变，沿用传统的课程体系很难培育出适应现代通信行业需求的人才。在分析岗位需求的基础上，提出了基于职业实力构建课程体系的思想，从课程设置、实训内容、专业课双语教学几个方面探讨了课程体系改革的方向。 关键词：通信技术；课程体系；职业实力 中图分类号：G732 文献标记码：A 文章编号：1674-932429-0203-02 随着通信行业的蓬勃发展，通信专业人才的需求量越来越大，许多高职院校组建了通信类专业。近年来，移动通信技术发展尤其迅猛，

2、从只有少数人拥有的模拟移动电话到今日几乎人人都运用的智能手机，移动通信的业务量逐年递增。随着市场规模的不断扩大，通信设备制造商、运营商、通信工程服务公司等相关企业快速扩张，行业人才需求的缺口很大，许多高职院校的通信类专业都开设了移动通信方向的专业课程。然而，在通信技术高速发展的今日，假如仍遵循传统的课程体系来教学，很难培育出现代通信企业须要的高技能人才。针对传统课程体系的弊端，本文在通信技术专业的课程设置与教学改革方面进行了探讨。 一、通信行业对高职层次人才的岗位要求 通信行业既是技术密集型又是劳动密集型，相关企业为了在激烈的市场竞争中赢得一席之地，规模都越扩越大，分工也越来越细。其中，适合高

3、职生从事的工作有许多，如通信设备的制造、装配、调试、测试及销售；通信系统的安装、运行、维护与管理；通信工程的组织与施工；移动通信网络的规划、信号测试、网络优化等。据统计，这些岗位的人才缺口每年达数十万人，就业前景看好。为了胜任岗位需求，高职通信类专业的毕业生必需驾驭基本的通信理论，具备娴熟的计算机操作实力、较强的人际沟通实力和良好的团队协作精神，能看懂简洁的科技英语文献。高职院校通信技术专业应围绕岗位职业实力要求，构建合理的课程体系，培育适合行业需求的特地人才。 二、传统课程体系对人才培育的不足 目前，高职院校在通信专业建设方面发展水平参差不齐，少数老牌的以信息类专业为主的高职院校跟上了通信技

4、术发展的脚步，而许多以机电类专业为主的高职院校则仍沿用传统的课程体系或正处于课程改革探究中。传统课程体系对培育现代通信人才的束缚主要体现在以下几个方面。 1.专业课程设置不合理，专业特色不显明。有些高职院校的通信技术专业是在应用电子技术专业的基础上组建起来的。大部分课程与应用电子技术专业相同，只是更换了几门专业课。如通信原理、程控交换技术、移动通信技术等。在理论教学方面，课程难度偏大，学生难学，老师难教。其中通信原理课程最具代表性，高职的通信原理教材虽然比本科的教材简化了许多，但仍旧以讲原理为主，公式推导较多，以高职生的基础这些内容是很难驾驭的。在实践教学方面，这些课程的配套试验与基础课试验没

5、有太大区分，还是在试验室用教学仪器做试验，与企业的实际工作环境相距甚远。高职的专业课程不是本科的简化版，假如不跟企业接轨，不面对职业实力来设置课程就很难培育出符合行业要求的特地人才1。 2.实训内容与岗位要求不符。有些高职院校为节约办学成本，通信技术专业的实训内容与电子技术专业的毫无二致，如支配几周时间装配和焊接简洁的电子产品。这与通信专业毕业生将来的职业定位是不相符的。现代通信设备几乎都是利用计算机来限制的，因而通信行业内的大多数岗位对计算机应用实力的要求比较高，而对详细的电路学问和焊接技能要求不高。即使是设备维护和故障检修人员也只要查找有问题的模块并将其更换就可以，并不涉及到详细的电路层面

6、。整个通信行业中，只有设备制造企业的生产线才须要装配、焊接、包装工人，这类岗位更适合电子类专业的毕业生。通信专业的毕业生虽然也可以从事这类工作，但不是主流方向。 3.基础课开设没有专业针对性，对专业课的支撑不够。现有的课程体系中，电路方面的课程占学时太多，如电路基础、数模电等。这些课程与电子类专业的学时一样，难度也相同，而后续的专业课事实上与这些基础课关系不大。这就造成基础课与专业课的脱节，学生感觉前半段在学电子技术，后半段才学的是通信，最终二者都没学好。由于高职的实践环节较多，学生的学习主动性又不强，上理论课的时间事实上是很短的。电路方面占用的学时过多，通信基础理论课的学时就会削减，专业课就

7、失去了强有力的支撑，学生只能机械地接受，陷入“知其然而不知其所以然”的境地，这对将来的职业发展是很不利的。 4.外语教学与实际应用脱节。如前文所述，通信行业的岗位对计算机应用实力要求较高，这类岗位绝不仅仅是会运用常用的办公软件就能胜任的。许多通信设备的操作界面是英文的，假如不懂英语，就无法操控这些设备。现有的课程体系中，高校英语通常支配两个学期，每周4课时，此外，还有一个学期的专业英语课。从学时来看，英语课占用的时间并不少，但是许多学生还是无法看懂通信软件中的英文，其中包括英语成果还不错的学生。这说明，学生在现有课堂上学到的英语离实际应用还有相当大的差距。事实上，通信技术领域中有许多专业词汇以

8、及表述句型在公共英语课上是学不到的，而专业英语课学时较少，词汇量也不大，难以达到娴熟操作英文界面的要求。 三、课程体系改革的方向 现代通信技术的发展日新月异，高职通信专业的课程体系必需紧跟技术和市场的步伐，以就业为导向，围绕培育学生的职业实力来进行设置。针对传统课程体系的弊端，笔者认为可以从以下几个方面进行改革。 1.整合电子类基础课，增加通信类基础课学时，降低教材难度。电子技术专业中的电路基础、数模电课程学时多、难度大，通信专业也采纳这样的课程体系明显是不合适的。可以削减电路基础的学时，将数字电子技术和模拟电子技术合成一门课程，降低难度，以概念介绍为主，不深化探讨电路设计方面的问题。高频电子

9、线路可以作为通信专业的基础课，也应以介绍原理框图为主，尽量避开分析困难的详细电路，强调高频电路与通信技术的关系。通信原理课程理论性太强，公式推导太多，不适合对高职生开设。可以将该课程改为通信概论，介绍通信领域中的基本概念。此外，还应开设移动通信概论、计算机网络基础课程，介绍移动通信和计算机网络中的基本概念与基础学问。本科教材通常用数学工具来阐明通信理论问题，有些高职教材的编写也沿用了这一方法，只是删减了一些内容，但是高职生还是很难驾驭。在教材选用方面应避开运用这些类似于本科简化版的教材，而应采纳以概念介绍为主，理论与实践联系亲密的教材。 2.着眼于应用，开设能培育学生职业实力的专业课。高职专业

10、课的授课内容要让学生毕业后就能用得上，且具有可拓展性，为将来的职业发展打好基础。从目前的移动通信技术发展来看，3G/4G技术在若干年内仍占据市场主流，而且移动通信与计算机网络的联系日益紧密，专业课的开设必需考虑这些因素。可供选择的课程有：3G/4G移动通信技术、移动通信基站建设与维护、计算机网络技术与应用、移动通信网络优化、光纤通信技术等。授课方式宜采纳学做一体，边教边学，降低理论难度，强调技能的驾驭。 3.实训内容必需紧扣岗位要求。通信行业的岗位一般不会接触详细电路，电子产品的装配、焊接这类实训内容对提升职业实力帮助不大，应当取消。可供选择的实训内容包括：基站设备数据配置、网络设备数据配置、

11、网络布线施工等。实训课是集中一周或几周时间对某项技能进行强化训练的教学环节。实训环境应尽可能接近真实的工作场景，这样培育的毕业生才能做到毕业即可上岗2。 4.专业课采纳双语教学，提高学生的英语应用实力。通信行业的岗位要求能看懂通信软件的英文界面，这仅靠学习高校英语是不够的，必需在学习专业课的过程中加以强化3。现有的专业英语课起到的实际效果其实很有限，不如取消，将学时安排到专业课中。专业课采纳双语教学是提高英语应用实力最有效的方法之一。老师在授课过程中可要求学生记住专业词汇和常用句型，并且将这些内容纳入课程考核体系。 四、结束语 通信技术的高速发展要求从业人员具备较高的文化素养和专业技能，而近年

12、来高职院校的生源质量却呈下降趋势4，假如仍沿用传统的课程体系来教学，难以培育出符合行业需求的毕业生。采纳传统课程体系教学的高职通信专业存在着诸多问题，如专业界限不清楚，培育目标不明确，理论课难度偏大，实践课与岗位需求脱节等，这些问题都严峻阻碍着人才培育质量的提高。针对传统课程体系的缺点，本文提出了基于职业实力来构建高职通信专业课程体系的几点思路，在课程设置、实训内容、双语教学等方面进行了探讨。通信专业的课程体系建设不行能一劳永逸，只有依据技术的发展和社会的需求不断调整，高职院校才能源源不断为社会输送合格人才。 参考文献： 1陈寿根.高职院校专业建设的内容与方法探析J.职业技术教化，2022，32. 2白洁.校企共建校内实训基地的探究与实践J.试验技术与管理，2022，29. 3许丽婷.高职计算机网络技术专业课程体系改革探究J.教化与职业，2022，. 4陈晓勇，谢建庆.高职院校注册入学生源质量的现状及对策J.职业时空，2022，. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页