PBL教学模式在师范院校人体及动物生理学实验教学中的应用.docx

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1、PBL教学模式在师范院校人体及动物生理学实验教学中的应用 【摘要】基于问题的学习是一种以设置问题为基础，以学生为中心的新型教学模式。为提高人体及动物生理学试验课程的教学质量，依据该课程的教学特点，对我校生科院两级共173名学生实施了PBL的教学模式。通过对实施过PBL教学的同学进行追踪问卷调查发觉，学生的主动学习、独立查阅资料及试验设计等方面实力有显著提升。该教学法值得在人体动物生理学试验及类似课程教学中推广应用。 【关键词】师范院校 人体及动物生理学试验 PBL 【中图分类号】G652 【文献标识码】A 【文章编号】2095-308936-0161-02 人体及动物生理学是生物学领域一门重要

2、的基础学科，它与人体组织解剖学、动物学、胚胎学、发育生物学、免疫学、生态学、遗传学、病理学、兽医学、生物制药、基因工程等学科亲密相关1。人体及动物生理学还是一门实践性强、应用性广的学科，现已广泛应用与农业、医药、体育、艺术等领域。 目前在中国综合性院校、医科院校，以及大多数师范院校均开设了人体及动物生理学课程，该课程业已成为生物科学，教化学、体育学，艺术学等专业的专业必修课或选修课，相应作为该课程必不行缺协助存在的人体及动物生理学试验也成为一门深受重视的试验课程。随着科学技术的发展，以及国家对教化特殊是师范专业的愈加重视，用于师范院校建设的经费的投入比例逐年增高，这就为培育现代化复合型人才供应

3、了有利的条件。然而，这也为基础学科课程例如人体及动物生理学试验的教学方法和教学效果提出了更高的要求。 当前的试验教学模式多以传统教学法为主，其流程一般是老师先讲试验原理、装置、操作步骤和留意事项，然后学生操作。此种模式培育出的学生一般只会“照方抓药”，其创新意识和创建性思维不能得到有效的训练和培育2，3。学生作试验始终处于消极被动的地位，只会机械性的重复，产生的问题也仅仅局限在没听清或看清老师的演示过程，而试验所真刚要求的目标往往很难达到，更别提对试验内容有更深层次的挖掘与创新思索，这不仅会干脆影响到学生的学习主动性，还甚至会导致学生在后续的毕业设计，读研深造和就业等过程中表现不佳、综合解决问

4、题实力明显不足。因此探究一套适用于现代教学发展的人体及动物生理学试验课程的新型教化模式，以调动学生学习的主动性和主动性，激发学生发觉问题、探讨问题的热忱，培育能适应现代化发展要求的复合型人才，成为教学过程中面临的重要任务。 PBL教学法由美国神经病学教授Barrows于1969年提出，是一种以问题为基础，以学生为中心，以老师为主导，培育学生自学实力，发展学生综合思索实力和解决问题实力的教学方法，具有培育学生创新思维实力、获得学问实力和解决实际问题实力，提高学生团队合作精神的作用4-6。目前中国已有多所院校在不同的课程中起先尝试PBL教学法，如微生物学、细胞生物学、遗传学等，并已取得肯定的成果7

5、-10。为了变更人体及动物生理学试验课：“一个口令一个动作”，学生如提线木偶做试验的现状，我们结合试验室现有的条件及学生自身的特点，对PBL教学法做了局部变更，结合传统教学方法将其应用于人体及动物生理学试验课教学中，也收到了良好的教学效果。现将阅历总结如下： 一、PBL教学课程的设计 为了更好熬炼学生的试验操作和试验设计实力，在综合性试验阶段引入PBL教学模式。详细教学过程设计如图1所示。整个过程分为三阶段完成：课程起先前、课程进行时和课程结束后。 课程起先前阶段。老师根據教学大纲的要求，设计此次试验课程的引导问题告知学生，并对试验过程，试验用品，参考资料等事宜提出详细要求，每位学生必需都参加

6、并支配有不同的任务，将该试验项目的完成状况也作为课程考核的一部分。而学生要针对老师给出的题目，在课下进行自由分组并明确各自任务，每组选出正副组长各一，正组长负责试验整体统筹支配，副组长负责试验用品的筹备。每个小组依据分工，利用课余时间通过对图书馆中文献资源和网络资源的查询、结合课程内容设计试验内容及步骤，以小组为单位，反复商讨，最终定稿，并制作相应用于说明试验的PPT。 课程进行阶段。学生以小组为单位，分别在课堂上讲解自己制作的PPT以说明本组设计试验的原理目的及可行性，并接受其他小组的质疑及建议。依据建议反复修改确定试验方案后，领取试验所需用品，根据小组分工起先试验。老师在这一过程中，始终担

7、当引导、帮助和指导的角色，尽量使试验从头到尾都由学生自主完成。 课程结束后，学生按小组进行PPT汇报，展示试验结果并总牢固验问题。师生之间，生生之间进行沟通、探讨与评价。老师依据各小组试验设计的逻辑性，试验完成过程中的表现，试验报告撰写的状况，汇报答疑时的好坏赐予不同的成果，并将此成果作为该课程平常成果考核的重点部分。 二、PBL教学的实施 选择我校生科院2022级和2022级生命科学专业共173名学生为PBL教学模式实践对象，试验过程选用同一教材并由同一位老师完成。在整个试验过程中，老师只对可行性进行建议，不对试验预期的结果及试验过程中可能出现的问题做任何提示，让学生带着问题进行试验，在试验

8、操作中寻求大难。试验结束后，引导学生共同分析试验结果，探讨试验过程遇到的问题。 三、PBL教学效果的评价 在两届学生共173人进行PBL教学模式的问卷调查，共173份，回收173份，回收率101%，问卷调查结果见表2。 结果显示，大部分学生比较认同PBL教学模式，认为该教学模式可以增加他们的自学实力和独立思索实力，还同时可以熬炼他们的表达实力与沟通实力，并对课程本身学问驾驭和敏捷运用有很大帮助。 四、探讨 人体及动物生理学试验是许多学科例如生物、体育等学科的必修试验，因为其内容多、学时少，且对学生动手操作实力及综合素养要求较高，而始终被学生列为最难做的试验课程之一。虽然试验课一般都实行小班制分

9、小组教学，但是仍有许多学生因为种种缘由例如晕血、怕脏等，不愿参加到试验中去。就目前对尝试PBL教学模式的评价结果来看，PBL教学模式在肯定程度上可以解决这一问题，它在对提高学生思维实力、自学实力及学习主动性方面是行之有效的。 在学生反馈回来的调查问卷中可以看出，相对于LBL教学模式，PBL教学模式课堂气氛更加活跃，它把被动接受变成为主动学习，每个学生在试验过程中都责任分工明确，学生有了更多的动手机会，这就使学生在学习过程中主动参加意识和同学之间的相互沟通都大大加强。因此，学生的学习的爱好和主动性都得到了提高。由于试验课前，学生会以小组为单位设计试验，这就使得学生无论是独立查阅资料实力、分析解决

10、问题实力、自主学习的实力均有很大改善。尤其对于师范学生，表达实力、统筹实力、协调实力都是培育的关键。而在PBL试验过程中，这些都可以得到很好的熬炼。而且在学生的评价反馈中可以发觉，学生认为这种合作实力的提高不仅包括同学之间的合作，同时也包括师生之间的合作。PBL教学模式使老师与学生在课堂内外的接触时间和次数大大增加，師生关系不再是“提线木偶”，而是可以有着多层次的沟通与互动。良好的师生关系的建立也有利于教学相长。 PBL教学模式不仅对于学生的综合素养有所提升，同样对老师个人实力也可以起到很大促进。老师在打算和实施PBL教学过程中，须要大量的教学工作量，要求老师必需具有扎实的理论学问、阅历以及见

11、机行事的实力，同时老师也可以从学生的探讨中得到肯定的启发，提高自身的实力。 由此可见，PBL教学模式极为适合包括人体及动物生理学试验在内的这些实践性较强的课程和专业。但是，学生的评价反馈中，也提到了PBL教学模式存在的许多问题。例如，因为学生基础学问驾驭水平参差不齐以及以往学习模式带来的惰性，致使学生感觉PBL教学模式带来的压力过大。且PBL教学模式下的试验耗时较长，无论是试验打算还是试验过程，以及试验总结，学生认为占用精力过多。这些问题都有待于进一步解决。 五、结语 PBL教学模式变更了传统的教学模式，它以明确的目标性、充分的自主性和亲密的合作性使得在学生实践实力和创新实力的培育方面，较其它

12、教学模式具有了较大的优势。但是由于国内外教化体制与教学模式的差别，在老师观念、学生自主性与学问储备、PBL教材构建等方面，与PBL教学的要求差别较大。因此，在目前的教学改革中，一方面应不断完善PBL教学条件，另一方面要采纳PBL与LBL教学模式相结合的方式，既发挥了PBL的教学优势，又弥补了教学资源与学生实力不足的问题。假如有条件，能将混合式教学模式与PBL教学模式相结合，想必带来的教学效果将是更加完善的，这也是我处下一步即将尝摸索索的内容。 参考文献： 1 尚月丽，李爱友，崔奎青，黄钦华. 动物生理试验教学方法探究J. 安徽农学通报. 2022 2王丽波，徐雅琴，白靖文.有机化学试验立体化教

13、学模式的构建J.教化与教学探讨，2022，24：73-73. 3郑小琦，查正根，汪志勇.探讨型高校有机化学试验教学体系改革与创新口.高校化学，2022，25：12-16. 4高成功，赵方方.PBL教学模式与高素养创新人才的培育J.试验室探讨与探究，2022，26：83-86. 5孙贺一，路振富.日本“以问题为基础小组探讨式学习”的最新进展及对我们的借鉴J.中国高等医学教化，2022：61-62. 6谢永红.浅谈PBL教学法在病理试验课中的应用及意义J右江医学，2004，32：387-388. 7 曹媛媛，张明，唐欣昀，等.PBL教学法在微生物学教学中的应用J.生物学杂志，2022，30：101-101. 作者简介：史远，女，济南，讲师，硕士，单位：齐鲁师范学院，探讨方向：动物生理。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页