医学微生物学实验教学的改革与探索.docx

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1、医学微生物学实验教学的改革与探索 摘 要：以中西医结合专业学生作为探讨对象，通过完善与改进试验教学方法、内容与考核方法等，创建出适合本专业的探讨性教学模式。通过实践表明，探讨性教学模式能够有效提高学生对微生物学的学习主动性，帮助其驾驭更扎实的专业技能与学问，并能培育学生对问题的分析与解决实力。所以，探讨性教学模式能够有效提升学生的综合素养，值得推广应用。 关键词：医学微生物学 探讨性教学 试验教学 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-1019503-0040-02 医学微生物学试验具有较强的试验性、技术性与应用性，在学科发展的过程中发挥着举足轻重的作用。试验教学能有效培育

2、学生的创新精神与实践实力，促进学生的全面发展，因此，必需要不断加强试验教学水平。传统的微生物学试验教学以验证性试验内容为主，其教学模式为老师灌输式降解，学朝气械式仿照，这样明显使学生在学习中处于被动地位，限制了学生学习的主动性和主动性，不利于提高学生的创新实力和独立工作实力。本教研室主动完善试验教学方法、内容与考核方式等，努力创建出符合本校专业发展需求的探讨性教学模式。 1 对象与方法 1.1 探讨对象 选择本院2022年新增的50名本科五年制中西医结合专业学生作为探讨对象，对其开展20学时的试验教学改革。全部学生经高考统一录用。 1.2 方法 1.2.1 合理支配教学内容 对于所选学生而言，

3、医学微生物学以及探讨性学习都属于新课程与新事物。所以老师必需要依据教研室以及学生的实际状况确立明确的试验方向，学生根据可行性以及个人爱好选择试验课题，之后自由的组建探讨小组。每个小组都可依据有关资料制定设计方案，其中包括课堂的名称、详细探讨内容与实施步骤等1。然后各小组组长将本组探讨方案介绍给老师与同学。全班同学与老师都能对此提出问题，由小组组员进行回答。最终指导老师进行点评与总结。本次试验教学改革主要组织学生在校内内的试验室以及土壤等地进行标本的采集。学生首先采集以及处理样本，然后制备培育基，并测定细菌与霉菌的总数目等，以此帮助学生系统驾驭医学细菌学的相关试验学问与技术，培育学生生物平安防护

4、意识等。最终设定的试验内容是：培育以及鉴定土壤内含有的厌氧性细菌；检测患有毛囊炎病人的脓汁标本中含有的病原菌；中草药抗菌活性探讨；同时歼灭试验室中空气以及物体表面存在的细菌与病毒等。 1.2.2 完善教学手段 在以往的传统试验教学过程中，试验室老师做好充分的试验打算，然后由指导老师为学生讲解试验理论，之后依据试验步骤进行示范操作，在最终环节由学生实施试验操作。这样学生只是按部就班，没有进行充分的试验打算工作，从而对试验原理、步骤与结果的预料等缺乏亲身体验，无法培育学生对实际问题的分析与解决实力。而探讨性教学变更了传统试验教学的单一模式，帮助学生用更加科学的方式进行学习，其重点培育学生的合作式、

5、自主式以及探讨式学习实力。探讨性教学不但比较重视学生在学习中处于的主体地位，坚持“以生为本”，同时也能够充分发挥老师的主导作用。在指导老师的细心指导与组织下，学生进行自主试验，当学生遇到问题的时候，老师赐予刚好指导与订正。师生相互沟通与互动，有效实现“教、学”相长。 1.2.3 改进考核方法 传统的试验考核方法通常都是采纳试验报告的形式，然而很多学生为了应付了事，会去复制其他学生的试验报告，于是学生的真实实力根本无法通过此考核方法检测出来。所以，应当改进试验考核方法。本院选用全面考核的综合评定方法，同时为试验考核未通过者供应一次补考机会，假如补考不通过就会取消其参与理论考试的资格2。以下即为考

6、核内容。 在试验的总成果中，平常考核成果以及期末考试成果分别占60%与40%。而在平常成果中，对于探讨性学习学生所编写的报告与答辩、以及其个人探讨看法各占10%，学生的实践实力与创新精神占20%。而在期末考试成果中主要是考核学生的试验基本技能。 2 评价与总结 2.1 实践效果 为了了解学生对试验教学新模式的评价，我院对50名同学绽开问卷调查，并获得101%的回收率。通过调查结果可知，与传统试验教学相比，学生更加认可探讨性试验教学，对此评价较好。而且，探讨性试验教学能有效完善学生的学习方法，增加学生对此课程的学习爱好与主动性。在实际教学的过程中，老师与学生之间可进行更多互动与沟通，拓展学生的思

7、索空间，有效提高学生的探究实力，使得课堂学习的探讨气氛更加深厚，同时也促进了课堂学习与现实生活的紧密关联，有效提升试验教学质量。在探讨性教学的作用下，学生深刻相识到试验打算与设计的关键性意义，加强了学生对前期打算工作的重视程度，并为以后的学习与工作奠定坚实的基础。学生对教学新模式的评价如表1所示。 2.2 存在的问题与对策 在开展探讨性探讨教学的过程中，虽然取得很大成效，但是也存在肯定的问题。首先，客观条件的制约。由于此教学模式对于试验设备以及场地具有更加严格的要求，而学校客观条件却存在肯定的限制。照实验室材料与设备不足，学生无法完全开展个人设计的试验；试验室空间有限，学生无法自由选择制备培育

8、基的试验空间等。对策：学校可以投入更多资金，加强学校试验设施建设，不断的完善试验设备与场地，从而为学生供应更加足够的试验空间，便于学生试验操作的有效进行。 其次，学生在教学中存在较弱的主观能动性。如各试验小组间缺少较强的合作理念，造成试验材料奢侈；有些探讨小组组长在试验设计与课题选择上不够仔细，偏离试验教学改革目标等3。对策：学校应当主动加强学生的参加理念，加强各个试验小组的合作与沟通，这样不仅能够节约试验材料，削减奢侈，而且还能提高学生的学习主动性，实现全体同学的共同发展与进步；学校可以定期开放试验室，使得学生能够利用课余时间进入学校的试验室开展诸多试验活动，从而为学生供应更多自主学习与动手

9、操作的机会，有效提高学生的实践实力与创新实力；老师应当加强对探讨小组组长的培训与教化，提高各组长的责随意识，使其能够带领组员仔细的进行选题与试验设计，进而更好的实现试验教学改革的根本目标4。 总而言之，医学微生物学试验教学能够有效的提高学生对此课程的学习爱好与主动性，加强师生之间的沟通与互动，能够扩展学生思维，培育学生的创新精神与实践实力。但是在改革实践的过程中还存在肯定的问题，所以在今后的教学过程中还要不断改革与探究，从而提升医学微生物学试验教学质量与医学生的综合素养，促进学科的可持续发展。 参考文献 1曾霞.医学微生物学试验教学模式改革的探究J.中国高等医学教化，2022，4：69-73. 2佟伟等，李雄伟，董颖，等.医学微生物学试验探讨性教学改革的探究与实践J.现代预防医学，2022，20：3781. 3钟有添，马廉兰，曹镐禄，等.医学微生物学试验教学改革的探究与实践J.微生物学通报，2022，34：1014-1016. 4徐娜娜.医学微生物学试验教学改革的探究J.山西医科高校学报，2022，12：163-164. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页