子曰学而时之不亦乐乎 乐读音.docx

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1、子曰学而时之不亦乐乎 乐读音 中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1018-925X(2022)07-0196-02摘要:苏霍姆林斯基在给老师的一条建议中指出：“我们教给学生的东西不是什么与人截然公开的东西，它是同人的情感世界溶合在一起的。”“老师的话语中不仅包含了学科的意义与内容，而且包含了思想的情感色调。”教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生感情与思维的沟通。师生关系干脆制约着学生的情感，影响学生的认知活动。注意情感，讲究情感，使整个教学充满着一种和谐、融合、激昂、饱满的情感，才会以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，实现知与情的统一和谐化。关键词:爱好；学习；乐学；而学苏

2、霍姆林斯基在给老师的一条建议中指出：“我们教给学生的东西不是什么与人截然公开的东西，它是同人的情感世界溶合在一起的。”“老师的话语中不仅包含了学科的意义与内容，而且包含了思想的情感色调。”教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生感情与思维的沟通。师生关系干脆制约着学生的情感，影响学生的认知活动。注意情感，讲究情感，使整个教学充满着一种和谐、融合、激昂、饱满的情感，才会以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，实现知与情的统一和谐化。小学英语教学是英语启蒙教学，学生通过听、说、动、唱、玩具备肯定的语音基础并获得初步的听说实力和肯定的语感。基于小学生的心理、生理及学习特点，我们小学英语教学就应当以提兴

3、奋趣为主。创设和谐的情感环境，是提高学生学习爱好，提高教学质量的好方法。小学生对学习的性质和意义缺乏理性相识，其活动的目的性，坚持性，自制力都较差，而又天性好动趋乐。小学英语课采纳开心教学不仅符合小学生的生理和心理特点，而且开心教学给学生带来的那种开心的体验将发挥主动的诱导作用，使他们的学习变得生动活泼且主动，从而达到激发小学生学习英语的爱好这一主要目的。 1 开心教学要充溢爱，伴随美任何一种教化都应当是渗透着爱的教化。爱又是儿童的一种基本心理需求，儿童渴望在充溢爱的环境中成长，教学不只是传授学问的过程，也是师生情感沟通的过程。情感沟通的最佳方法是“以心换心”、“将心比心”。老师要想赢得学生的

4、信任，首先要将心交给他们，关切他们，爱惜他们，帮助他们，敬重他们的自尊心，同时老师要对教化事业，对所教学科有一种执着的爱。正所谓：“亲其师，信其道。”因此，和谐的师生关系，融洽的课堂气氛对学生感受“学乐”是至关重要的。在小学英语课堂教学中，老师应时刻关切和爱惜自己的学生，努力创设一个同等、和谐、融洽的气氛。为了做到这一点，我们不妨这样做： （1）老师要充分敬重学生，作风要民主，建立一个同等的师生关系。如在进行口语操练时，不能只关注先进生，应面对全体学生，应给后进生更多的训练机会；又如老师在提问时，应考虑到所问对象的各个层次。 （2）老师应留意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的宠爱。这

5、样，学生心情自然活跃，能最大限度地表现出主动主动的乐学精神。一般状况下，美的东西总能让人赏心悦目，爱美，求美，也是儿童的基本心理。让学生在学习中观赏美，享受美，于不知不觉中受到美的熏陶，也是小学英语教学的一个重要方面。突出地就表现在老师的语言运用、情境创设，板书设计等方面。例如老师在训练“Whats your name？”时，可以运用升降调向学生发问，也可以转换角色进行操练，由于老师留意了语调的变换，设问的丰富多彩，这样学生既学习了新学问，又复习了旧学问；另外，板书设计在小学英语教学中也特别重要。学生往往会仿照老师的字体，所以老师的板书应规范，设计要合理，重点突出，使学生一目了然，恰到好处地运

6、用彩色粉笔、简笔画等，增加美感。2开心教学要形式活，内容多 单一的教学方法和陈旧的教学手段势必会抑制学生的神经细胞，使学生产生“厌学”。而开心教学就是采纳生动活泼的教学方法，新奇新颖的教学手段，使学生乐学英语。课堂教学中，我充分利用听、说、唱、画、嬉戏、表演、猜谜、竞赛等多种形式和活动调动学生的各种感官，加深学生大脑皮层的兴奋度。不同的课型，采纳不同的教学方法，尽量采纳多直观，多情景，多练等形式，使学生在开心的交际化教学氛围和过程中乐学英语。活泼、爱动是孩子的天性。要全方位的把学生调动起来，应当开展丰富多彩的活动。例如：在学习学习动物单词的时候，可以依据各种动物的特点用形态表现出来。学duck

7、（鸭子）时，可以用声音“嘎、嘎”；学monkey（猴子）时，我就作出齐天大圣孙悟空的样子。于是，各种各样的动物就栩栩如生地呈现出来了。又如：教“yellow, green, black, white”等颜色名词时，可玩孩子们喜爱的颜色嬉戏，即由老师或学生快速发口令“Show me yellow/green”这种方式，既训练听又配以动作，学生记单词不觉得枯燥，相反学得快，记得牢，学习爱好很高。学生们更喜爱的是做嬉戏，那我就把嬉戏引进课堂，这样，既能活跃课堂气氛，又能提高学生的听力和表达实力，轻松开心的同时学到了新学问。如在学习字母的时候，一些比较相近的字母组成的字母组合特殊简单混淆，而一再的重复

8、朗读训练，学生会觉得枯燥乏味。因此我想到了一个很好玩味性和竞争性的嬉戏。把一组字母组合写在纸上，给每组的第一个同学看，然后让他轻声的告知身后的其次个同学，依次传递，然后由这一组的最终一个同学把这个字母组合写到黑板上来。最终，比一比哪一组的同学写得最快最正确。学生的竞争意识都特别剧烈，因此他们会很仔细地去完成竞赛，而且心情相当高涨。这样的嬉戏使学生们的听、说、写都得到了很好的练习。还有在上句型课的时候，我叫一位学生上讲台，蒙上眼睛背对同学们，然后我再在台下找一个学生，并且静静地将这个学生带到远离自己座位的地方，让他俩用英语对话几句，如“Hello, Xiao Ming.”“How are you ?”“Nice to meet you.” 最终,让讲台上的同学猜出他是谁。有时，由于发出声音的位置相差太远，猜的同学往往出错，其他同学只能焦急的喊：“No, guess again！”台上的同学只好又猜：“Are you ？”课堂气氛相当活跃，想上台猜的同学争先恐后。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页