浅论初中英语课堂的导入艺术-初中英语课堂导入案例.docx

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1、浅论初中英语课堂的导入艺术:初中英语课堂导入案例 一节英语课，假如有一个好的开端，可以引起学生的留意和爱好，拨动学生的心弦，充分调动学生的学习主动性和主动性。初中英语课堂的开端设计要依据学生的实际状况，结合本节课的目标要求。老师要增加英语课堂开端的设计意识，挖掘教材，充分利用现代教化技术，使每一节课都有个胜利的开端。长此以往，形成自己的风格，收获胜利。一、 从学生熟识的学问入手温故而知新，从学生熟识的学问入手，通过复习逐步过渡到新内容，在不知不觉中，学生学习、驾驭了新的学问与技能。学习新内容之前，从新旧学问的联系中找出其中的异同，抓住学问的结合点，对旧的学问加以概括，逐步引出新学问。这种方法既

2、复习了已有的学问，又促进了学问的延长拓展，有利于学问间的连接。以提问的方式对以前学过的学问进行复习，引起学生思索，从而引入新课。用这种方法进行导入，所提的问题必需有针对性，不经意间引出要学习的内容。这种方法把学科学问结合成一个完整的系统，使学生所驾驭的学问更具有系统性和科学性。在学习新内容之前，让学生通过自由探讨、汇报沟通等方式再现所学的旧学问，让学生温故而知新。例如，在学习“How do you get to school？”之前，可以先让学生说说不同的交通工具，如bus， train， subway， bike等。通过复习已学过的这些单词，再引出与之相关联的新句型： How do you

3、get to school？二、 从实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录象等说起实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录象等直观的事物往往更简单引起学生的爱好，将学生的留意力集中起来，直观的手段要比言语描述更加生动，更加清楚明白，更简单激起学生的新奇心。应充分利用现有的教学设备条件，利用课本教材，在尽可能的状况下创设一种有利于语言学习的环境，让学生学得主动、轻松、生动、活泼。如牛津版8A Unit 4 Wild animals的Reading部分是关于大熊猫希望的故事，我事先上网找了一些有关大熊猫的录像，通过放映，观看后，再探讨有关大熊猫的一些问题，最终得出探讨结果并引入课文： Gia

4、nt pandas are our national gems. They mostly live in China.The number of giant pandas is getting smaller and smaller. Why？ Because there are many dangers in the wild. What dangers are giant pandas facing that we can know from the text？ 这样能让学生怀着激情和求知的欲望去阅读文章，去找寻问题的答案。利用直观的事物进行教学，不仅有助于学生干脆理解所学英语，而且视听结

5、合，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生的学习热忱和爱好，扩高校生的学问面，开启他们的求知欲。从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来。三、 创设英语课堂教学情境1. 问题情境老师向学生提出富有启发性的问题，制造悬念。学生的回答可以是多种多样的，不局限于一种。在学生表达出现错误时，老师不要急于立刻订正，要给学生自己意识错误的机会，能意识自己的错误也是学习过程中的进步。老师还可以在提出问题后，让学生以pairs或groups的形式进行探讨，这样学生彼此之间也可以相互订正错误。2. 质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”学生有了疑问才会去思索问题，才会有所发展、有所创建。激励学生自主质疑，去发

6、觉问题，大胆发问。创建质疑情境，让学生由机械接受向主动探究发展，有利于发展学生的创建特性。3. 想象情境，变“单一思维”为“多向拓展”人的生活中，有一种比学问更重要的东西，那就是人的想象力，它是学问进化的源泉。因此，我们在英语教学中应充分利用一切可以利用的空间，挖掘、发挥学生的想象力，引导学生由“单一思维”向“多向思维”拓展。留意引导学生进入情境，依据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的敏捷性、独创性，激励学生从不同方面、不同角度进行思维。4. 沟通情境，变“个人竞争”为“集体协作”青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。有安排地组织他们探讨，为他们供应

7、思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思索的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。在英语教学的重点和难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的特长。在合作中，学生之间相互启发、相互探讨、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，而人的思维在集体的才智中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨、形成立体的交互的思维网络，往往会产生1 + 12的效果。5. 表演情境，充分展示学生自己的才能上课之初，老师让一位学生上台演讲两分钟，演讲的内容依据演讲者各自的差异进行支配。成果滞后的学生可进行课文复述，程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲，而成果优秀的学生则可以作即兴演讲。凡演讲，老师课前都要做好充分的支配，确定有关人员及演讲的主题，把熬炼学生的演讲实力和熬炼口语作为一节课的开端。另外，初中英语教材中很多内容都可以编成课本剧，老师可以事先让学生改写成简洁易懂的剧本，再由学生通过排练在上课时进行表演，既训练了学生的语言表达实力，又满意了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中沉醉于英语学习中。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页