如何提高数学课堂教学效率 巧妙运用传统教具,提高数学课堂教学效率.docx

《如何提高数学课堂教学效率 巧妙运用传统教具,提高数学课堂教学效率.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何提高数学课堂教学效率 巧妙运用传统教具,提高数学课堂教学效率.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、如何提高数学课堂教学效率 巧妙运用传统教具,提高数学课堂教学效率 新课标下，传统教具应当接着发挥它的作用。在教学过程中，老师对传统教具进行独创、创建、改进，会对教学产生良好的效果。在小学数学教学中,老师结合教材,从课堂实际动身,借助教具、学具,提倡学生自主式、合作式、探究式地学习，以达到学生能够自己动手实践、主动探讨学习、构建活泼和谐的课堂氛围的目的。下面就谈一下自己的几点感悟：1加强动手直观操作，帮助学生建立表象口算实力的训练，有助于培育学生敏锐的视察力；有助于培育学生综合的思维实力；有助于培育学生的快速反应实力；有助于学生创新意识的培育。因此，在小学数学教学中，培育学生的口算实力，是极为重

2、要的。而一年级学生的口算是基础中的基础，尤为重要。一年级学生的思维活动以详细形象思维为主要形式，是一个从干脆感知实物过渡到表象的思维过程。因此，从相识10以内的数起先，我就非常注意直观教学：课前打算好学生平常宠爱的实物、图片，利用好学生、老师自制的学具、教具，课堂上多让学生数一数小棒，数一数图片，数一数手指，帮助学生强化数感。然后进行分一分、合一合的训练，帮助学生建立表象。从而使学生在驾驭10以内各数的同时，为口算10以内数的组成与分解打好扎实的基础。再通过分一分、合一合的直观操作活动建立表象，驾驭10以内数的组成和分解，娴熟地口算10以内加减法，为学习20以内的加减法打好了坚实的基础。 附自

3、制教具图片数的分成1 数的分成22简约而不简洁平行四边形的面积这个内容，教材中有一个题目是把一个长方形沿对角的顶点拉成一个平行四边形，在这个过程中光靠已有的教具是不行的，这个内容明显是比较抽象的。起先我仍旧是制作了课件，但发觉连自己尝试着说都觉得拗口难懂，又怎么能让学生明白理解呢？于是我重新设计，让每个小组都用4根小棒围好一个长方形，让每个学生都动手去拉，去体会这个过程中周长和面积的改变。有了小棒，学生很简单理解周长没有变，因为始终是那4根小棒围成的图形。但对于面积，底没有变还好说，高变短了学生拉来拉去都体会不出来。不但他们急，我更是心急如焚。突然我灵光一闪，学生的难点不就是拉的过程高如何变的

4、不知道吗？拿两个长方形重叠着放不就解决了吗？起先两个图形重合，然后拉动上面一个，学生自然而然就视察到了底不变，拉成的平行四边形的高比原来的长方形的宽短的现象。于是，依据平行四边形和长方形的面积公式就很快得出了拉成平行四边形的过程中，面积越来越小的规律。多么简洁的教具，只是两个简陋的小棒组成的平行四边形，却帮助学生解决了一个相当有思维难度的抽象问题。简洁的教具不简洁啊！3“飞花摘叶，皆能伤人”即所谓的“飞花摘叶，皆能伤人”其实教具用到敏捷之处也一样，身边的各种东西都能够随时拿来，为我所用。学习视察物体时，我带了许多立方体让学生来视察，摆成不同的形态，从各个方向看是什么平面图形。做到练习时，许多题

5、目给出许多立方体组成的图形让学生画从某个面看到的平面图形。遇到有困难的，我就用立方体摆出图形，让学生视察来做，学生一下就觉得很简洁。但突然不知哪个同学嘀咕了一声，“考试时又不能带立方体”。我楞了一下，但我一瞬间看到学生桌上摆的文具盒，橡皮、铅笔芯盒等，脱口而出，“不带立方体你就没方法了吗？”我立即引导学生，利用橡皮、铅笔芯盒、文具盒等，也可以模拟立方体，虽然不规则，大小不一，但一点不影响推断可以看到哪些面。学生们也爱好盎然，真正体会到了身边到处都是数学。4画龙点睛，化腐朽为奇妙有些教具缺乏“因人制宜、因地制宜”性，达不到因材施教的效果，不易解决实际教学中的关键问题。因此，老师在讲课时要跟据自己

6、班的学生来制教具，要有针对性，能够解决教学中的重、难点，突出、强化某一学问点。画龙点睛，结合教学实际中存在的问题，敢于对正规教具进行改进、完善，化腐朽为奇妙，让一般平凡的教具产生惊艳的效果。学习体积与体积单位时，课本上有这样一个试验：两个同样大的杯子，一个装满了水。把一个物体放入另一个杯子中，然后将装满水的杯子中的水倒入另一个杯子中，结果发觉杯子满了水还没倒完。从而说明物体能够占据空间的大小，让学生体会到体积的含义是物体占据空间的大小。但在一个班级上这节课时，我发觉，一方面水没有颜色，后面的学生基本都视察不到；另一方面，这个试验中规中矩，学生得到的体验特别肤浅和有限，对物体占据空间大小没有一个

7、真实的感受。于是，对试验进行了两个方面的改进。一方面，在水中加入了红色的颜料，这样教室各个角落的学生都可以清楚的视察到水面的改变状况。另一方面，我在石头上系了一根绳子，倒入半杯水后用手提着绳子将石头缓慢的放入水中。于是，全部学生都可以清楚的视察到随着石头浸入水面的部分的增多水面也渐渐上升。这时候学生可以得到的阅历就不仅仅是物体可以占据空间的大小了。他们甚至可以初步体会到阿基米德原理：物体浸入水面的体积等于物体排开水的体积。充分利用课本资源，却在课本资源的基础上，依据实际状况进行改造。可能只是一点点的改进，却能够起到“化腐朽为奇妙”的效果。教学是千变万化的，同样，我们的教具也应当是敏捷多变，能够为我们教学所用的。在平常的教学过程中，我们老师要能够随时留意视察生活，用发觉的眼睛和思索的大脑去面对四周的事物，这样就肯定能够独创创建出各种各样、新颖独特的教具，给教学带来意想不到的秒处。让我们传统的“土教具”在新时期仍旧能够光线四射，威力无比。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页